《伟大的悲剧》教学设计

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1、教学设计课题：伟大的悲剧一、教材分析探险既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。本课《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，写的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开的一场富于戏剧性又令人辛酸的角足。没想到的是当斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点时，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，因南极寒冷天气的突然提前到来，加上饥寒交迫、体力不支，在与严寒搏斗了两个多月后，最后一个个

2、悲壮地死去，长眠在茫茫的冰雪之中。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，来写这位失败的英雄，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员所表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。二、学情分析本课安排在第五单元的第一课。既是以探险为话题，又是对人生观与价值观的体现与回顾。在这之前的几个单元里学生们已经学习了“成长的烦恼”、“我也追星”等话题。已经懂得了该如何正确看待、面对成长中的烦恼以及如何正确看待名人、明星等问题。知道无论是物还是人都有优劣的一面，正所谓是：“尺有所长，寸有所短。”学生们已经明白该如何借鉴他人的

3、优点来弥补自己的不足，也懂得该如何克服困难来完善自己，以实现自己的人生理想与生命的价值。因此，在人生的取向上，学生们能较好地把握，能够很好地进入角色。学生已经基本掌握了搜集材料，提取关键词句分析材料的能力；小组合作探究上也有了较大的进展，常常能发现、提出一些较有深度的问题，能够很好地完成在新课标要求下所开展的一系列的活动。但是由于学生们各自的基础、理解能力的不同，在任务型活动设计时，我根据学生的具体情况，设计了一些较符合学生实际和爱好的任务活动。三、教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，

4、结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。激发探索未知世界的兴趣。四、重点难点体会作者表达的颂扬赞美之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。五、设计理念教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体

5、验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。（1）、教学方法我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通

6、过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。（2）、学习策略采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。六、过程设计（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，解决在字词上的拦路虎，了解南极的特点，熟悉故事情节和人物。）（一）、导入（时间；4分钟）有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己的冰肌玉骨、绝世无双的美丽，

7、一面冷酷的回绝了人类无数次好奇地拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一睹她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我，一起开始我们神奇的南极之旅吧。（展示南极风光，南极动物等图片，老师解说）然而就在这充满神奇色彩的冰雪王国上，发生了一个十分悲壮的故事，曾震撼了每个人的心灵。下面就请跟随我走进这个曾让我们震撼的悲壮故事，走进《伟大的悲剧》（设计意图：以此导入课堂学习，让学生能较快地把握文章的内容，奠定文章的感情基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维。）（二）、整体