伟大的悲剧 教学设计

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1、第21课伟大的悲剧(第一课时)学习目标确定的依据1.课程标准的要求：通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。2.教材分析：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

2、3.中招考点：近5年人物传记类散文共考过3次，抒情散文考过1次，小说考过1次。题型均为简答题，难度大体相当。常见题型为梳理概括情节。4.学情分析：学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张他们对探险为主题的故事很感兴趣然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识因此，在教学中，我们准备按照课前预习——预习检测——整体

3、感知——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行。二、学习目标1、通过查找资料，能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。2、通过快速默读课文，能理清文章思路，把握文章内容，体会作者的感情。三、评价任务1.针对目标1：通过查阅资料及参考书完成预习检测。2.针对目标2：通过反复朗读课文，能划分出文章结构，说出主要的故事情节。四、教学过程（一）对话导入老师：同学们，大家知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？气候恶劣的南极，吸引了一批批勇敢的探险家。1911年底，两批探险家在南极展开了一场富于戏

4、剧性又令人心酸的角逐，他们是挪威的阿蒙森，英国的斯科特。出示课题：伟大的悲剧（二）新课讲解学习目标教学活动评价要点要点归纳学习目标1：通过查阅资料，完成生字词，能说出作者及写作背景。自学指导一：自学内容：作家作品和字词自学方法：查阅相关资料和同桌交流自学要求：能介绍作家作品，准确书写并理解重点字词。自学时间：10分钟自学检测一1.给红色字注音拽(zhuài)无垠(yín)癫狂(diān)凛冽(lǐnliè)吞噬(shì)销蚀(shí)羸弱(léi)步履(lǚ)告罄(qìng)遗孀(shuāng)毛骨悚然(sǒng)怏怏不乐(yàng

5、)姗姗来迟(shān)忧心忡忡(chōng)疲惫不堪(bèi)鲁莽大胆(mǎng)2.文学常识：茨威格（１８８１～１９４２），奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。作品有《三位大师》、《罗曼·罗兰》、《人类的群星闪耀时》等。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。3.写作背景：设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——能识记生字词，说出作者朗读、识记斯科特站，是为纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队

6、比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。学习目标2：通过反复朗读课文，能梳理文章结构，概述故事情节。自学指导二：自学内容：课文自学方法：先自学，再与同桌交流解决疑难。自学要求：通过快速默读课文，抓住课文主要信息，理清文章思路，了解课文大意，填写表格，并完成自学检测二。自学时间：20分钟自学检测二：1、了解课文大意，填表复述故事。再用一句话概括文章主要内容明确：时间：1912年人物：斯科特一行5人地点：从南极点返回的途中事件：不幸

7、遇难（覆没、牺牲……）2、理清故事情节明确：课文写的事件发生在1912年，英能总结出文章的主要内容并会运用此方法解决此类问题要点归纳1、语言上要简洁2、内容上要有概括性概括文章主要内容的方法：1、课题填充法：国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为1月18日,但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比挪威人阿蒙森迟了一个月,于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。3、你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？明确：震撼、崇敬、钦佩、悲壮„„（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）4、文章

8、主要写了哪五个人？他们的身份是？最后离开的三个人是谁？明确：1.罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校2.鲍尔斯—？3.威尔逊—博士，负责科学研究4.埃文斯—英国海军军士5.劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉离开的三个人：斯科特鲍