舱室内爆炸对大鼠学习记忆、行为的影响

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1、舱室内爆炸对大鼠学习记忆、行为的影响：张红叶，冯正直，赖西南，康建毅，张军【摘要】目的探讨密闭舱室中爆炸冲击波暴露大鼠学习记忆功能、行为及伤情的变化。方法致伤前所有动物均进行Morris水迷宫和穿梭箱行为训练。采用自制舱室爆炸模型，伤后不同时间点观察大鼠损伤情况,并做行为测试。结果（1）伤后密闭组和开放组均无运动障碍，大体观无明显差异，均有脑、肺冲击伤。（2）伤后密闭组和开放组与对照相比较，大鼠旷场实验自发活动明显增多、水迷宫逃避潜伏期和穿梭箱平均反应时显著延长(P<0.05)，伤后24小时差异非常显著(P<0.01)；伤后12小时～3天，密闭组和开放组有显著

2、差异(P<0.05)，24小时差异非常显著(P<0.01)。结论舱室内外爆炸急性期致大鼠明显的行为改变及学习记忆能力严重损害，且舱内急性期反应更加严重而持久。　　【关键词】密闭舱室；冲击伤；行为改变；学习记忆　　Abstract:ObjectiveToexplorethechangesofrats'learning,memoryfunctionbehaviorunderblastingazeandshuttlebox.Testingandobservingthemodelafterblastinginconfinedspace.Results(1)Grosse

3、xaminationrevealedthatbrainandlungseticgroupandpatencygroup.(2)Everyindexofopenfieldtest，azeandshuttleboxinthehermeticgroupandpatencygrouparkabledifferencebeteticgroupandpatencygroupatic12hto3d(P<0.05).Thedifferencereachedtheclimaxin24h(P<0.01).ConclusionBlastinganifestedimpairmento

4、flearningandmemoryabilityinconfinedspaceandtheoutside,andrats'acutephasereactionemory　　冲击伤是现代战争中极常见的一种损伤，随着强杀伤力爆炸性武器的广泛使用，我们对冲击波致伤有了深入的认识［1］，国内外对冲击伤的研究都很关注。冲击伤后行为变化的实验研究多集中于开放环境中或高原环境中的研究，未见有舱室中爆炸冲击伤后的行为学研究报道。本实验通过对装甲车按人鼠比例等比缩小后建立模拟装甲车舱室的密闭环境，采用点爆源引爆，构建爆炸冲击波致伤后急性应激大鼠模型，在此基础上进行大鼠的行为观察，并分组研

5、究，探讨舱室中爆炸冲击波对大鼠行为的影响及其机制。　　材料与方法　　1实验动物及分组雄性SpragueDa×100cm×40cm的无顶铁盒，箱底分为25个黑白相间的等分小方格)，将大鼠放入中央小方格内，观测5分钟内大鼠的活动情况。计分标准：以穿格次数为水平活动得分，大鼠1/2以上身体从所在方格进入相邻方格计1分；直立次数（大鼠后肢性站立计1分）为垂直活动得分。　　2.2Morris水迷宫（中国医学科学院药物所研制）由不锈钢的圆柱形水池和自动录像记录系统两部分组成。实验参照Morris实验方法进行［2］，定位航行实验:用于测量大鼠对水迷宫学习和记忆的获取能力。训练前1天让大

6、鼠自由游泳2分钟，前4天为训练阶段，每天分上、下午两段,每段训练4次。训练时随机选择1个入水点，将大鼠面向池壁放入水中，记录大鼠寻找并爬上平台时所需时间(即潜伏期)，每次训练间隔为60秒。如果大鼠在120秒内未找到平台，须将其引至平台，这时潜伏期记为120秒。选取合格动物用于冲击伤实验，分别在冲击伤后各相应时相点，再测试。　　2.3穿梭箱(本校生理教研室研制)［3］参数设置：条件刺激（光刺激）时程（CSduration）5秒；非条件刺激（电刺激）时程（USduration）5秒，非条件刺激强度35V、适应时间10分钟、训练间隔随机（1～30秒）、训练1次次数为20次，每天

7、2次，共训练4天。选取合格动物用于冲击伤实验，分别在冲击伤后各相应时相点，再测试。以上实验均在避光和安静环境中进行。　　3冲击伤模型制备　　密闭组：采用自制按人鼠比例等比缩小的模拟装甲运兵车，通过当量为400mg的纸质点爆源（避免投射物损伤）引爆致伤。将清醒大鼠置于铁笼内（以免发生投掷损伤），使其头部朝向冲击波，布放于模拟装甲运兵车模型内距离爆点11.5cm处，以保证伤情的一致性，爆炸后即刻开启舱门通风（排除吸入性损伤）。开放组：将大鼠置于开阔地，其余致伤条件与密闭组保持一致。　　4统计学分析　　数据以均数±标准差表示，选用软