教材改革如何向素质教育迈进

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1、教材改革如何向素质教育迈进//-->教材改革如何向素质教育迈进北京晨报2001-08-06　　教材，是学生学习知识和培养能力的依据和基础，亦可以集中体现我们的教育思想和教育观念，因此，课程标准和教材改革将是基础教育改革的核心内容。前不久，国务院副总理李岚清即在全国基础教育工作会议上指出，中小学教材存在着难、繁、偏、旧的弊端，教育部现已加大力度修改和编新的教材，这让我们看到了以教材为素质教育的改革方向。●人大附中生物特级教师王勇——关于教材与素质教育的思索生物教材多年来一直是在发展变化中。五六十年代的教材受前苏联

2、影响较大，特点是强调系统，课本内容细而全，而现在则打破过去的繁琐和面面俱到，内容渐变精炼，同时多面兼顾，可以说是从原来的纵向体系改变成现时的横向体系。教材发展的另一个特点是，原来是全国统一使用一种M本，现在是一纲多本。不同出M社的不同M本在激烈的竞争中不断改进，尤以近几年的进步最大，显著的特点是学生探究性实验增加，逐步体现出让学生体验科学发展的认知过程的教学理念。今后，随着各个学校设备的完善，实验课的增加将是生命科学教学的趋势。对于学生在九年义务教育中应该掌握哪些基础生物知识，作为教育工，我们一直在思考。生命科

3、学是一门发展中的科学，我们的教材编者已经意识到不可能在短短的九年中把知识全部教授给学生，但同时，因为对绝大多数人而言，初中毕业之后接触生物领域的可能性很小，掌握的知识基本稳定，如何让他们在有限的学习时间里对自然和生命有一个基本了解，对此我们很矛盾，一直在教材的编改进中努力寻求两者间的平衡。对于素质教育的开展，教材的改进固然是不可或缺的一方面，但人的观念的转变亦很重要。教材编写得再好，没有人来实施也是枉然。现在很多中学因为高考不考生物这门课，就尽量压缩课时，多好的教材也无法因材施教呀。现在老师中间流传着一句话，说

4、学校“搞应试教育扎扎实实，搞素质教育轰轰烈烈”，说的就是学校素质教育的表面化、形式化。以说到底，人们思想观念的彻底转变和高考度的根本性改革才是改变应试教育现状的良方。●北京实验二小语文老师高虹——以能力培养为重近些年来，无论是教育部在中小学教材的修改和编上，还是我们一线老师在实际的教学工作中，一直在探索更有利于学生知识和能力培养的方式。我们现正使用的新修订M语文教材可以体现出这种努力，虽然它仍不能称得上完善。//-->其实，教材内容的难与易、新与旧都是相对来说的，关键在于是否注重能力的培养。我认为，这是教材改革

5、的重中之重。语文教学，就是要培养孩子在听、说、读、写、想等各方面的综合能力，在基本的语言文化学习中融合各种知识，在潜移默化中提高个人素质修养。我们的语文教材每一个单元都有一个训练点，这个训练点在一次次的教材修改中从明确突出转为淡化，逐渐融入到每一篇课文的教学中，这是有利于老师教学和学生学习的，只是这种转变还不够彻底。比如，某一种作文形式的训练不一定只作为一个单元的训练重点，而完全可以在平时的学习中点点蕴积，这篇课文同学们很有感触，就即时可以写一篇感想。这种训练点的淡化和融合更可以促使孩子手脑结合，打破原来单一地

6、说而动手少的弊端。另外，在教材的内容上，我们也可适当地选取一些有内涵、可引发孩子思考的文章，在“想”上加大力度，以使孩子的思想能力与听说读写等基础能力同步发展。总而言之，教材改革的基本着眼点应是学生综合能力的培养，也就是教育界常说的“大语文教学观”。●北京实验二小数学老师姚健——让数学的价值在生活中闪光越来越多的人对教育问题产生了新的思索，特别是小学数学领域大家的意见似乎更多一些，我认为这主要是受当前的教材内容限。对于这个问题，我们应该从两个方面去思考，一是学什么样的数学，二是怎么学数学。２１世纪的数学要求我们

7、：人人学习有价值的数学、人人获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。这实际上体现着数学与自然及人类社会的密切联系，这正是数学价值的在。特别是实际生活中的数学问题往往不是和书本上的知识一模一样，而是有变化。学生在这种变化中灵活运用已有知识的能力还远远不够。长期以来，在教育价值观方面，我们小学数学教育求的是个体智力的优异性和学问的卓越性，因而很容易成为一种游离于社会现实的，封闭的，自我积累与发展的过程。学生似乎只需要掌握牢固的数学知识和熟练的解题技能，而缺乏用数学的眼光去观察、决策身边事物的能力。在学习过程

8、中，学生模仿的多，创新的少。在知识能力上积累的多，发展的少。学生的这种数学的认识积累好比不断地在个体与社会之间砌一堵墙，随着数学知识砖块叠砌得越高，个体与社会的割裂似乎就越严重。以，我们有必要让学生在获得必要的科学的数学知识与技能的同时，了解数学知识的发展及其对社会的价值，掌握数学知识解决身边事物的基本方法和途径，提高参与社会生活和进行决策的基本能力。这样就需要创设一些新的学习情境，使