英语文化节在小学英语教学中的探索

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1、英语文化节在小学英语教学中的探索（作者单位：河南省信阳羊山外国语小学464000）摘要：语言是文化的载体，英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是对该语言所蕴涵的文化的了解。木文试图从在小学英语教学中开展英语文化节的必要性、如何在小学英语教学中开展英语文化节的方法与策略等方面来阐述笔者所在学校对小学英语教学中进行文化节的认识和见解。关键词：小学英语；文化意识；文化渗透；英语文化节一、背景在新课改的大背景下，我们通过“Happyfeet,HappyEnglish”为主题展开一系列的活动，旨在通过各项活动，激发学生学习英语的兴趣，认识到学习英语的重要性，同时也为学习英语创设良好的语言环境。《英语课程标

2、准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。因此，在小学英语教学中，不仅要掌握语音、词汇、语法、习语等，还要努力挖掘教材中的“文化内涵”，及时渗透中丙文化的不同内涵，点拨学生领会异国文化现象，培养学生的文化意识。二、小学英语教学中开展英语文化节的必要性1.语言和文化的关系美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东丙的，而且语言不能离开文化而存在。”语言是文化的载体，语言与文化密不可分。一方面

3、，语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言基木上是不存在的。另一方面，文化离开了语言也很难存在，有的文化形式木身就是靠语言来表现的，如文学等。此外，还有更多的文化形式则通过语言来记录、保存和传播。文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。儿童在习得一种民族语言的同吋，也在得该民族的文化。不同民族有着不同的文化、历史、风俗惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。因此，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养语感，有吋还会造成不必要的误解，闹出笑话。如：在汉语中“Haveyouhadyourmeal?

4、”（你吃了吗？）是最常用的打招呼用语，而在英语中这句话则表达的是想请人吃饭的意思。1.学语言的0的有些教师认为小学英语教学内容极其冇限，而中西文化差异的范围又那么广泛，因此没必要把功夫花在培养学生的跨文化交际能力上。其实，这种观点是极其片面的。学AI语言的0的在于以它为工具进行人际交流与沟通，我们用英语这门外语交际自然涉及跨文化交际。要进行跨文化交际，不但要具备语言知识和语言技能，为交际提供前提，同时语言的得体性也是很重要的方面。要想运用真实、地道的英语进行恰当、得体的交际，仅靠语言知识和语言技能是远远不够的，只有具备了丰富的文化知识才能使交际得以顺利进行，为成功交际提供保障。因此,在教学中必

5、须注重对文化的渗透。2.语言知识和语言技能无论是语言知识还是语言技能都无法脱离文化层面,单词、短语、成语、句子、语篇等各个层面都奋着丰富的文化内涵，比如：在教学PEPBooklUnit4WeLoveAnimals吋，一般我们都会用到：Ilike…这个句式，有个学生说：“Ilikepigs.”，不少学生都笑了出来，于是笔者便问了一些学生“Whatdoyoulike?”不少学生特别是女孩子告诉笔者“Nikecats.”于是笔者给他们解释了一下，虽然pig在我国一般有着“好吃、懒做”的含义，是贬义的，而在西方却是财富的象征；相反cat在西方则指的是魔鬼的化身，如“Sheisacat.”不是说她像猫一

6、样很可爱、很温柔，其真正的含义是指她的心地很恶毒。经过了这番解释后，学生才恍然大悟。在和英语国家的人进行交流时，如果套用我们的文化，必然会导致交际的失败。因此，为培养学生的文化交际意识，使他们能和不冋背景文化的人进行日常交际我们羊山外国语小学在把握适用性、适度性和阶段性的前提下，通过与学生学习内容和日常生活密切相关的因素，循序渐进地开展一系列英语文化节活动。三、小学英语文化节开展实施的方法策略1.一年级开始开展英语课堂教学课堂教学依然是教学活动的主要方式，而且学生和教师在课堂上的吋间也最长。课堂教学应该说是培养学生文化意识的主要阵地，它可以渗透在教学的各个环节中。教师充分利用课堂吋间让学生不断

7、汲取有关英语国家的知识，既有利于学生感受英语文化意识，又利于学生正确处理好英语和母语的关系。就目前而言，信阳市义务教育阶段小学是从三年级开设英语课程教学，笔者所在学校通过与上海静安外国语小学结成牵手学校，借鉴上海优秀教学模式，从一年级开始开设英语课程，一周五节英语课训练孩子的听说口语能力，让孩子从入校就开始接受双语教学，形成羊III外国语小学特冇的教学模式，体现笔者所在学校“文化立校、健康发展、外