探索新课程理念下高中信息技术课堂教学的新模式

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1、探索新课程理念下高中信息技术课堂教学的新模式福建省龙岩市武平县岩前中学罗立新【内容摘要】本文结合作者多年来对高中信息技术课堂教学的尝试，探讨如何实现教师和学生角色的转变？如何在高中信息技术教学中激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式。【关键词】转变角色、构建、教学模式、探索新的课程改革已有几年了，如何根据学生的年龄特征、心理状态，以学生为主体，适应课程改革的需要，激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式，是我们信息技术老师一直在摸索的问题，我

2、国信息技术教学的落后已经引起了许多专家、学者的重视，改革的呼声越来越高。面对新的教育环境，改变传统的信息技术教学模式，实施创新性教育的实验与研究是一种必然的选择。现在的学生已不满意我们原有的“满堂灌”，都希望老师减少讲解的时间而把更多的时间留给他们，让他们凭着兴趣去学习，自主的活动，如玩游戏、交友聊天、在网上查找资料等，不喜欢教师过多地约束他们。当然，不能因此说教师的指导不重要，而是说明教师的指导存在问题、教学方式存在问题。教学中忽略了学生作为教学主体的作用，教学观念落后是这门学科教学效益低的主要原因。面对新的教育环境，我们必须转变学生和

3、教师的角色，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。在这样的形势下，我一直在尝试和思考：如何实现教师和学生角色的转变？如何在高中信息技术教学中激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式呢？围绕这个问题，我在信息技术学科教学中对教学模式方面作了一些探索：1、在愉快的学习中，培养学生的学习兴趣。信息技术教学是视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。形象生动的画面、标准逼真的情境、悦耳美妙的音

4、乐、妙趣益智的游戏，把学生带进宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。3我校使用的是广东省普通高中课程标准实验教科书《信息技术》教材及配套的多媒体辅助教学光盘，我把要学习的知识设计成填空、判断、选择、连线及游戏等不同形式，采用激励和游戏的方法进行演示和传授。使学生能在“玩”的过程中得到理论知识与技能。学生面对有趣的练习，课堂气氛比较活跃，有时还有悦耳的音乐或精美的图片，更能激发学生的学习兴趣，学习情绪更加饱满。在信息技术课堂教学上应用word2000软件进行制作小报。我事先和班主任联系，对于小报制作好的学生给

5、予出一期班级小报，作为展示自己的设计小报的机会。在同一主题下，制作小报几乎采用自主设计的方法，特别适合中学生的年龄特点与心理特征，尤其对胆量小的学生，平时在班级中不太展示自己，怕被人笑话，你让他出班级板报，有些学生是有困难的，但在电脑上制作小报，学生就没有心理压力，思维灵活的学生将更加得心应手，制出更好更美的小报来，激起了学生的学习热情，把学习word2000作为一种乐趣。另外，应用word2000软件进行制作人生箴言《感悟》，那漂亮的艺术字，错落的排版方式，富有想象力的文本框，给人以美的享受。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践

6、中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习，在学习中陶冶情操。2、借助综合活动课程，给学生一个自已的空间。广东省普通高中课程标准实验教科书《信息技术》教材，有一个很好的特点，就是在很多章节的最后一块均设计了一节综合活动课程，它是高中研究性学习的主要内容之一，当我们上完第二章节的时候，它的综合活动：设计一个旅行计划，这个时间相隔“九九重阳”日相差无几，这也许是编者有意的设置意图，但这也尽可让学生发挥自已的能动性，为自已的登高旅行设计一个完美的计划，何乐而不为呢？3、尝试“任务驱动”教

7、学方法，满足学生的求知欲望，给予学生成就感。“任务驱动”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，作为教师演示的课件，一定是在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。上课3时，教师演示讲授操作步骤，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是教室里鸦雀无声，竟没有一个人不是全神贯注盯着显示器的屏幕，这时的学生求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引发学生的认知冲突，使学生产

8、生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。计算机学科必须动手的特点，使教师的教法不可以纸上谈兵，也使计算机的考试不适于死记硬