识字7 识标牌_教案

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1、语文（S）一年级上册-教学设计-教案-识字7识标牌语文（S）教学设计教材：语文（S）一年级上册课文：识字7识标牌板块：教学设计—教案设计思路本课属于“词串”识字课，第一部分是一幅图画，意在创设街道识字情境；第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对应；第三部分是本课要求会认和会写的字，这是重点教学内容。教学时根据学生的年龄特点，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的生活情境，让学生很自然地亲近汉字，在自主识字与合作互动中读准字音，巧记字形，感悟其义，规范书写。由字到词，由识到用，由课堂到生活，注重教给识字方法。环环相扣，层层递进，真

2、正让“教材无非是个例子”，从而充分调动学生学习汉字的主观能动性和创造性。教学目标1.认识“店、饭、公、园、医、院、社、区、超、市、交、站”12个生字，按笔顺在田字格中正确书写“公、市、交、区”4个字，做到匀称、美观。2.正确、流利地朗读词串，感悟词语意思。3.激励学生在街道、社区等生活环境中主动识字，培养自主识字意识和能力。重难点分析教学重点：指导学生结合插图识字，培养识字的兴趣和良好的写字习惯。教学难点：培养学生自主识字意识和能力。1语文（S）一年级上册-教学设计-教案-识字7识标牌课前准备1.多媒体课件。2.生字卡片。教学过程教学过

3、程设计说明一、谈话激趣，导入新课1．小朋友们，咱们认识了许多汉字宝宝，你能告诉老师你是怎么认识它们的？引导学生梳理、归纳识字2．这些都是识字的好方法，今天老师还要方法，帮助其建立识字途径的向你们介绍一个“新招”——识标牌。多元联系。3．板书课题，借助拼音齐读课题。二、多向互动，学习汉字（一）指导看图，引入汉字。1．今天，小朋友们要随着老师一起去街上课伊始，趣亦生。在“逛逛逛，小眼睛要记住你看到的地方哟!（展示街”这一活动中学生主动地亲课件的第三屏）学生边回答，教师边用多媒体近汉字，使新知的引入不着痕适时呈现本课要认识的生字。迹，水到渠成

4、。（二）合作交流，学习生字。1．带拼音读生字。心理学研究表明，对学龄（1）学生在文中圈出汉字，借助拼音读准儿童来说，识字的关键在于建字音，然后在小组内读读生字，会读的读给小立字形与音、义的联系。只有伙伴听，不会读的互相帮助，共同把生字读好。当学生发挥了思维的积极性、（2）指名请四个小伙伴合作读。主动性，以其特有的经验作为（3）交流。你觉得要注意哪个字的读法？记忆的支柱形成联想，或利用为什么呢？请你领大家读一读。（注意读准后鼻汉字的造字规律，特别是形声音“公”，翘舌音“站”。）规律对音、形、义进行有意识2．不带拼音读生字。（展示课件的第四

5、屏）记，才能比较牢固地建立起字（1）这些生字没有拼音了，还认识吗？生形与音、义的联系，记忆的效2语文（S）一年级上册-教学设计-教案-识字7识标牌自由练读，然后开火车读。果才会好。（2）男女生比赛读。这些生字是今天咱们要认识的字，仔细看，认真读。3．打乱顺序读。4．动手动脑读。给予学生充裕的时间，让（1）学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面学生自读生字，通过学生在小上，边读边摆。组内相互正音，以及由老师指（2）请出本班的识字大王读生字，小朋友导正音，帮助学生读准生字词找字卡并展示字卡。的音，为后面的进一步学习打（3）同桌二人做游戏——“我读

6、你找”（你好了扎实的基础。读一个我找，我读一个你找）三、自主探究，识记汉字1．同学们都会读这12个汉字了，你有哪些好方法让我们一下子记住它们呢？请拿出字卡，仔细地观察每一个生字宝宝，再想一想，一会儿将你的金点子告诉老师和小朋友们。四、图文结合，学习词串1．这些生字宝宝都藏起来了，藏到词语里边了，还认识吗？（展示课件第五屏）学生练读。2．老师范读。3．生拍手读出词语的节奏。4．这些地方你熟悉吗？选择其中的一两个词语进行说话练习。5．（展示课件第六屏）你能将刚才学到的词串的生命在于“串”，即词语粘贴到相应的位置上并领读吗？是一个有一定语境的

7、整体。教6．有感情地朗读词语。学中不能局限于单个词语的识三、观察感知，书写汉字读，要注意引导学生反复诵读，1.小朋友识字能力真强，音读得准，字写感受词串整体的情味、意趣、3语文（S）一年级上册-教学设计-教案-识字7识标牌得怎样呢？（展示课件的第七屏）大家看，4形象并外化为抑扬顿挫的朗个要书写的汉字宝宝“区、公、市、交”已经读。站在田字格中了，你能为大家的书写提提醒吗？2.学生练习书写。（1）现在请同学们认真地观察每一个字的书写笔顺和每一笔在田字格中的位置。（2）学生练习书写，教师巡回指导。3.展示评价。教师通过实物投影仪展示学生的书写

8、练习，多种方式表扬学生，使学生体验到学习的快乐。四、识用结合，拓展延伸1.这便是咱们这个城市最繁华的商业街——民主大道，说说每个店铺的名字。（展示课紧密结合生活实际，让可件的第八到十二屏，并适时出现店铺名）