小学语文新课标学习体会1

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1、小学语文新课标学习体会1【点击进入小学语文教法专栏，阅读更多内容！】小学语文新课标学习体会1【点击进入小学语文教法专栏，阅读更多内容！】小学语文新课标学习体会1【点击进入小学语文教法专栏，阅读更多内容！】　　伴着全球教育体制改革，中国经济飞速发展，2011年《全日制义务教育语文课程标准》隆重推出，而2001版老课标也退出了教育的舞台。作为一线教师的我，为两年的学习领悟还仅仅处于皮毛阶段而深感惭愧。在这次学习活动中，我努力让自己沉下心来，重新阅读，用心体会，才发现这整整十个年头中，世界的格局，中国的社会、经济都有了太大的变化，教育所处的社会历

2、史文化背景相对于十年前已不可同日而语，新课标的施行势在必行，而我也乐在其中，受益匪浅。　　下面就我学习的新老课标不同点的体会做一下介绍：　　一、关于语文学科的性质。　　2001版是这样描述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。　　2011版则作出如下描述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。　　通

3、过比较可看出，老课标强调一定要“学会”，因此造成老师在教学中强制学生一定要掌握。久而久之，容易导致学生对语文学习的厌烦；而新课标对小学阶段的学生提出的要求是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，对教学要求保留一定的空间。那么教师在教学中，注意合理把握学习语言文字运用的“度”，从而让学生在轻松、愉悦的环境中有规律地学习语文，更好地运用语文。大教育家孔子的“寓教于乐”可以充分体现。　　二、关于课程目标与内容。　　1、会写字数量要求减少。　　和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。对第一学段和第二学段在会写字数量上的要求

4、降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子，也更有利于学生的阅读，扫清了生字障碍。虽然会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写

5、效果。记得在我小时候，老师每天都拿出一定的时间练习书写，不管学习成绩怎样，大部分学生的书写都工整美观。再来翻翻现在孩子的作业本：课外班学习书法的学生越来越多，能做到工整书写的越来越少；习作中错别字现象越来越多，达到正确的越来越少；写字姿势不端正，近视的越来越多，做到“三个一”的越来越少。　　2、强调多读、多说、多写　　除了对汉字的识记和读写做出新的要求外，此次修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等能力的培养。我们总是说中国还没有走出应试教育的误区，中国的教育“生病”了，急需“诊治”。最重要的体现在于学生只是被动的学

6、习，没有自主阅读意识，每天机械的背死题，以求考试高分，也许考完的第二天就已经忘得干干净净了。为何不把这时间用在读自己喜欢的书或是对自己受用一生的书，我想，那样会更有意义。有了知识的积淀才能写出有水平的习作，更好的发表、展示自己的想法。语文是实践性的课程，新课标对阅读、写作、口语交际等能力的要求，为课堂指明了方向，学生可以在大量的语文实践中，充实自我，展示自我。　　3、背诵科目做以微调　　对比旧课标，语文科目在小学阶段都增加了背诵篇目6篇。课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容，提高了难度，而是培养学生良好的语感。这一变化表明“新课标

7、”的修订既要紧贴时代发展又必须把我国的优秀古文化有效的传承下去。我们的子孙后代同样享有品味古代文学的权利，取其精华，去其糟粕，永远传承下去。　　三、实施建议中，新增了一些内容。　　1、 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念定义。 要以对内容的理解和把握为基础，注意考察对内容的理解和文体的把握　　2、写作教学中，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的写作质量，要使学生把作

8、文的书写也当做练笔的过程。　　3、综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生