小学语文新课标学习体会2

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2、间成长起来的，无论是课程标准实验稿还是2011版，对我的教学都起到了重要的指导作用，是我教学的重要依据，她如同一位老师指引着我的教学。　　十年间，我国的社会、经济、科技发生了巨大的变化，我们也要以新的视角、新的高度审视课程方案、课程标准。在对十年课改的经验累积与反思的基础上，结合时代特点，《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》应运而生。随着新“课标”的诞生，全国教育界也掀起了一阵学习高潮，我曾到长春听过新“课标”解读讲座，2012年参加国培时，上课的老师给我们细致地将实验稿和2011版的“课标”进行了对比和讲解，同年我又参加了县里组织的新“课标”考试，对20

3、11版的“课标”有了全面的认识和了解，我眼中的新“课标”更具有时代性。　　对比实验稿和2011版的“课标”，我们不难发现，改动的地方并不多，有一些数字的变化、语序的调换、词语的更改、部分内容的增减，但从这细微的变化中我们感受到的是新“课标”更符合学生的年龄特点，更突出时代的要求，更重视能力的培养。一本薄薄的小册子，凝聚的是课改十年来的经验累积与反思，沉淀着专家的思想与智慧，体现着对孩子的关怀与培养。　　学习“课标”后，我对语文教学有了新的认识和理解，对自己的课堂进行了调整和变化，新“课标”正伴随着我和学生的成长。　　一、识字从兴趣出发　　2011版“课标”在第一学

4、段目标中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”在第二学段指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”从“喜欢”学习汉字，到有主动识字、写字的“愿望”，再到对学习汉字有“浓厚的兴趣，。”我们从中看见兴趣的重要性，我们在教学中就应该激发学生的学习兴趣，用兴趣引领学生积极、快乐地学习。认识到这一点，我在教学中做了一些尝试，并取得了较好的效果：　　1、谜语识字　　好奇是每个孩子的天性，有时在课的伊始，为了吸引学生的注意力，制造悬念，我会给学生猜谜语。如“一个字，两张口，下面还有一条狗——哭”、“牙齿长在口外边——呀”……在猜谜的过程中激发识字兴趣，在识

5、字的过程中发展思维　　2、字理识字　　中文信息研究会的秘书长萧启宏先生说：“汉字不仅是记录汉语的文字符号，而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志，是固化了的信息模块。”每一个方方正正的汉字，都静静散发着文化的气息和生命的芬芳，都代表着无穷无尽的寓意，包含着现实的哲理，可谓一个汉字一幅画，一个汉字就是一个故事。长春版语文教材中有很多字理识字，配着图画讲解汉字，给学生的印象更深刻。比如在教学“釆”时，对比着图画进行讲解：“当果实成熟时，人们正用手在树上采摘。”用动作让学生明白“爪字头”代表手，“木”代表树木。再如“染”，人们采摘了九中植物放在水里煮，才能进行染色

6、。还可以通过动画，演示汉字的变化，如“山”、“石”、“田”、“土”……让学生对学习汉字充满兴趣。　　3、对比识字：　　很多汉字是形近字，它们长得很像，就像人类的双胞胎一样，教学时可以对比学习，比如“比——此”、“方——万”、“九——丸”、“洒——酒”……通过加一加、减一减的方式，让学生在游戏中认识生字，感受汉字的神奇。　　4、生活识字：　　学习离不开生活，儿童认识事物多是从具体的形象开始的，教室里就是生活的一个缩影，可以利用教室里的资源进行识字。比如我将班级中的一些设施贴上标签，写上名字，学生不仅认识实物，更能识字。平时还利用学生手中的学具玩拼汉字游戏，比如用三根

7、小棒摆汉字，你能摆出几个？用五根呢？这样做不仅复习了生字，更激发了学生的识字兴趣。【点击进入小学语文教法专栏，阅读更多内容！】　　二、练字贵在坚持　　“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这是“课标”新增加的内容，语言平实，但内涵丰富，对练字提出了更高的要求。　　在以前的教学中，我也很重视字的书写，对写得好的同学赞不绝口，对那些写字茅草的同学不免有些恼火，每天的榜样示范、教育督促并没有起到什么作用，他们还是那么“自我”，令我百思不得其解，甚至一度怀疑我在学生心中的威信。学习

8、“课标”后