苏教版八上《变色龙》教学设计 (赵桂珠)

苏教版八上《变色龙》教学设计 (赵桂珠)

ID:9303568

大小:28.00 KB

页数:8页

时间:2018-04-27

苏教版八上《变色龙》教学设计  (赵桂珠)_第1页
苏教版八上《变色龙》教学设计  (赵桂珠)_第2页
苏教版八上《变色龙》教学设计  (赵桂珠)_第3页
苏教版八上《变色龙》教学设计  (赵桂珠)_第4页
苏教版八上《变色龙》教学设计  (赵桂珠)_第5页
资源描述:

《苏教版八上《变色龙》教学设计 (赵桂珠)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、苏教版八上《变色龙》教学设计(赵桂珠)江苏高邮外国语学校 赵桂珠  一、教材分析《变色龙》是苏教版八年级语文下册第四单元小说之林中的第四篇课文,精短的篇幅中,蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下、见风使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、教学目标根据《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标,结合本课的具体特点,我把这篇文章的教学目标确定为:知识与技能:把握小说的故事情节,理解人物形象及小说主题。过程与

2、方法:自主、合作、探究,学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。情感、态度、价值观 :认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做一个正直的人。三、教学重难点的确定根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况,我把本文的教学重点确定为:引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点确定为:理解小说的主题,掌握欣赏小说的方法。四、教法和学法1、教法本课主要使用朗读法,自主、合作探究法,表演法,采访法,讲故事法。在这堂课的教学中,我都是以小组合作的形式,每次

3、活动都让学生在小组中合作、交流、探究,然后以小组为单位进行展示交流,从而实现教学目标。2、学法我遵循“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下:(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。 (2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。 (3)探究法-学生实践,巩固提高。(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。 五、教学过程安排本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者,创设情景,引导学生合作探究,主动参与学习,获取知识,培养能力。根据这一思

4、想,我把这堂课设计为“角色体验”的形式:化身法官,让学生在分析案情中把握情节;在模拟审案中进行角色体验,感悟人物的心理;化身记者,在采访中揭示人物内心,理解小说主题;化身讲述者,在讲故事中体验人物的心理,发展创新思维,培养创新能力。具体步骤如下:(一)激发兴趣,导入新课。 自然界中有一种蜥蜴,皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化,今天,同学们也尝试不断地改变自己的角色,在别人的故事里旅行,相信会有特别的收获。【设计意图】在这一环节,通过这种新颖别致的导入方式,激发了学生浓厚的兴趣,调动了学习的积极性,学

5、生的兴致大增,为这堂课赢得了一个好的开端。(二)与文本对话,整体感知。 1、初读课文,感知文意。听课文朗读录音,扫除字词障碍。2、分角色朗读,体会人物的情感。学生以小组为单位,选择角色,朗读全文,并进行展示。其他学生作为评委,从字音、流利、感情、语气等方面,评价朗读的优劣。通过分角色朗读,调动了学生参与的积极性,同时,感受到小说情节的发展,品味小说的语言,加深了对课文内容的理解。(三)化身法官,感知案情。提取要点,教师过渡:大屏幕上显示的是一份判决书。请根据课文内容,结合判决书上的提示,提取相关信息,完

6、成相关的内容。判决书原告:_________   职业:________被告:_______证人:(1)______(2)______(3)______(4)_______审判长:__________审判结果:_______________________学习流程:①自由阅读,梳理提炼;②组内合作交流,解决疑难;③小组展示,选择审判长宣布结果。【设计意图】 设计这一环节,主要是让学生整体感知课文,熟悉小说情节,同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法,以判决书的形式出现,

7、主要是激发兴趣,调动学生的积极性。 4、谈发现,畅所欲言。教师过渡:同样的一个案件,判决结果却一次次大相径庭,你有何感想?请用一两句话说说你的感受。学习流程:学生交流,自由发言。学生发言:生1:从这份判决书中,我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生2:我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。生3:虽然警官判定的结果完全相反,但他始终是讨好上级、欺压下级。生4:这个警官就是一个媚上欺下,见风使舵的走狗。 …… 5、教师小结,导出板书。【设计意图】 设计这一环节,主要是让学生进一

8、步熟悉情节,初步感知人物的性格特征,设计的问题较开放,可深可浅,让学生都有参与的机会,让学生真正成为课堂的主人。(四)化身记者,感受人物心理。 教师过渡:下面,让我们跨越时空隧道,来到十九世纪的俄国,来到事发现场,作为一名记者,进行现场采访。1、各位记者选好采访对象,设计好采访的问题,准备现场采访。 2、记者现场采访。记者1:请问赫留金,你对这次审判有何感想?赫留金:对于这次审判,我非常不满,这对我太不公平了……这位审判长太黑了。记者2:请

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。