苏教版七年级下册《三个太阳》教学设计 （赵桂珠）

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1、苏教版七年级下册《三个太阳》教学设计（赵桂珠）江苏高邮外国语学校 赵桂珠  电话：13951049735一、教材分析《三个太阳》是苏教版七年级语文下册第五单元中的第一篇课文，本文记叙了中国女画家在南极体验生活、画画的经历。本单元的主题是信息传播，信息的传播要求我们熟悉各种新闻题材。本课是一篇通讯，着重写人记事，叙事性强，选材典型，语言生动，同学们容易把握主要内容。 二、教学目标 新课标“教学建议”指出阅读是“学生、老师、文本之间对话的过程”。老师要“鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”，根据对教材特点和学情的分析，结合本课内容，我确定教学目标

2、如下： 知识与技能：概括课文主要内容，学习通讯的取材和构思特点。 过程与方法：自主、合作、探究，在合作交流中理解南极精神。情感、态度、价值观 ：培养学生勇于探索、无私奉献的精神。三、教学重难点的确定 本文作者重在歌颂“南极精神”，所以我确定本节课的教学重、难点如下： 教学重点：理解“南极精神” 教学难点：“三个太阳”的含义 四、教法和学法1、教法 课标指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”，学生初学通讯这一新闻体裁，有必要弄清楚通讯真实性、典型性特点。在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律，我采用“阅

3、读—思考—讨论—归纳”的教学过程，采用启发式、讨论式教学法，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，解决问题的能力。2、学法 课标指出“学生是语文学习的主人 ”，应充分发挥学生学习的主动性和创造性。据此，我确定以下学法： 1、勾画、圈点、批注的方法；2、自主学习，合作交流探究学习的方法。 五、教学过程安排课前准备：要求学生充分预习，掌握生字新词，熟悉文章主要内容。 （一）情境导入：看到题目《三个太阳》，你想到了什么？（学生说感受）南极却有三个太阳，这是怎么一回事呢？这一节课，我们随着当代作家黄传会一同走进南极这个神奇的世界，感受

4、一位女画家对南极的特别情怀。（同时出示南极风光图片，激发学生阅读课文的兴趣） （课标中“语文教学建议”一部分中指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣”，所以从题目入手，设置悬念，激发学生阅读文本的兴趣，从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。） （二）学习新课：诱思导学1、初读课文，整体感知 （1）字词积累 亘古（ gèn ） 蹒 跚（ pán shān） 呕心沥血（ ǒu ）胡子拉碴（ chā ） 吞噬（ shì ） 伫立（ zhù ） 翩跹（ piānxiān） 罗布泊（ pō ） 冰碴子（chá ） 蹙眉（ cù ） 粗犷（ guǎng ） 俯瞰（kàn 

5、） （2）用简洁的语句概括全文的主要内容 （这一环节是要求学生默读课文完成的。第一个训练题是依据课标中对初中段 “累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”的要求而提出的，并且也体现了文本是学生积累词汇的重要依据。第二个训练题是培养学生“学习略读，粗知文章大意”的能力。）2、再读课文，理清文章的思路 请同学们跳读课文，思考： 作者以小标题的形式把课文分为四个部分，这四部分的位置可以互换吗？为什么？ （课标要求学生在阅读中要“理清思路”，设计这一问题，目的使学生理解本文巧妙的构思和严谨的结构。在教学中要引导学生关注表示时间的词语，体会作者的感情变

6、化。） 3、三读课文：分析人物形象，把握文章的中心。 请同学们精读课文，思考： （1）文章写了哪些人，写了哪些事?他们身上凝聚着什么样的“南极精神”？找出具体的语句读一读，体会人物的精神品质。 （课标在初中阶段的阅读要求是“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”解决这些问题是课文的重点和难点，应让学生在自主学习的基础上进行合作、探究，教师应引导学生反复阅读有关语句。（配合出示相关图片）引导学生阅读有关南极长城站建设、抢险和女画家画画的语句；深刻理解“南极精神”的内涵。） 在这一环节中，也让学生进一步了解通讯的特

7、点：选择材料的典型性和人物形象的鲜明性。 在教学过程中，引导学生朗读描写南极自然风光的语句，感受南极的神奇和神秘，进一步理解南极科学考察队员科学探索精神。（出示南极风光的图片） 学生在理解南极精神的内涵后，思考： （2）画家在壁画上留下“三个太阳”，有什么含义？请你说一说。 （这个问题的设计旨在进一步理解文章的主题，体现课标提倡“创造性阅读”的理念，拓展思维空间，提高阅读质量；同时也使学生认识题目具有体现文章中心的作用。） 4、归纳梳理： （1）南极精神：热爱南极 无私奉献 （2）通讯的写作特点：内容真实准确；事例典型；人物形象鲜明；语言生动形象 。（设

8、置这一环节，从内容和写法两方面归纳，学生对课文的认识由感性到理性，体现了语文工具