人美版美术三上《对印版画》说课稿教案反思

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1、今天我说课的内容是《对印版画》，首先我想谈谈对教材的理解。一、说教材（一）教材分析：《对印版画》是小学美术义务教育新课程标准实验教科书第五册中的一课，它属“造型·表现”范畴。对印是独幅版画的一种制作方法，本课要求学生采用易于处理的底板，通过画、印等方法，制作对印版画。针对低年级儿童的特点及制作能力，引导学生灵活掌握版画的简单印制技巧，不拘一格，通过合理的巧妙的设计制作，发挥想像力，提高动手制作能力，充分体验印制的乐趣，学生对印版画不同的表现方式。制作出具象或抽象的对印作品，从中体会机理、色彩和形状

2、的美感，培养学生的想象力、创造力和动手能力。（二）教学目标设计：1、初步了解对印版画的简单印制技巧。2、学习对印版画为同的表现方式。3、培养学生感受分析表达的能力。（三）教学重点与难点：（1）重点是认识对印版画，是造型表现的一种表达方式，学习简单的对印技巧并创造性地表达。（2）难点是如何巧妙地将印好的画面进行新的创意。为了突破难点，我采用对比观察、比较认知的方法指导学生在观察中感悟、领会。二、教法与学法（一）教法：本节课我主要采取了对比观察、直观演示、思考讨论、拓展延伸等方法进行教学，充分调动学生

3、的学习积极性，把课件的展示变为生动直观的演示，提高学生的学习兴趣。（二）学法：主要采取自主探究、 尝试体验的方法，这节课我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过小组讨论自己解决问题，在小组研究中学到对印版画的方法，培养合作学习能力。三、教学程序（一）课堂教学环境的设计：我采用多媒体教学课件，实物投影再现作品，并收有关师生创作的作品。（二）课堂教学整体思路及板书设计：如何让学生在自主尝试中发现“对印的奥秘”成了本课教学的关键。更为重要的是怎样让学生在自我发现，自主探究中能够个性化的体验到对印的乐趣。

4、为此，根据学生的实际特点和教材的特点，我设计了“游戏导入－对比观察－自主探究－艺术创想－教学延伸”五个环节。整个教学过程我以着眼于学生的发展为目的，着眼于学生心灵的润泽为核心，让学生在快乐中求知，在游戏中学习，达到全身心开放，在游戏中探索，于探索中体验，达到润物细无声的教学效果，让学生的心灵在广泛多元的情境中，潜移默化的接受对印所带来的乐趣。引导学生理解多种情境的审美内涵，培养并促进学生对“对印”体验的个性化发展。板书设计：板书分二大块，左边是相同点，如：大小、颜色相同。右边是不同点，如：方向、背

5、景不同。下面是对印法，如：单纸对折对印、两纸对印，左右、上下、对角对印。（三）教学过程设计： 1、在导入环节，我设置了做“魔术”的游戏，给学生展示一张白纸和一幅底版画，然后快速将底版画按压在白纸上，怎么会变为两幅一模一样的画呢？从而导出课题。2、在授新课中，我将“魔术”的两幅画对比展示给学生，通过学生对比观察，找出它们的相同点和不同点，从而得出结论：大小、颜色相同；方向不同。3、学生自主探究，学生带着教师给的问题如：水的多少、颜料的干湿、颜色的搭配、对印的手法等，以小组为单位初步尝试对印作品，看看

6、在尝试中会遇到什么困难、发现什么问题、以及是怎么解决的，以上通过实物投影，展示学生尝试的作品，全班进行交流。最后教师小结：颜色量要大、水不宜太多、画一部分印一部分、对印时用上下压的手法。学生通过动手尝试和思考，充分发挥学生的自主学习，提升学生的感悟和认识。4、艺术创想，引导学生欣赏课件，通过小组讨论，让学生明白版画不但有两纸左右对印、还有单纸对折对印、还有上下、左右、对角对印。再出示课件，观察除了“方向”不同外，你还发现了什么？让学生知道要使作品更美丽，还可以用添画的方法加上不同的背景。从而让学生

7、感悟到：版画作品的趣味性、肌理性、造型的偶然性、水乳交融，五彩缤纷的美感。5、教师规范的演示，学生进行第二次尝试并创作。并以开展“巧巧手”比赛的形式，选择桌上适合的纸头，创作出自己满意的作品。6、归纳总结，拓展创新。首先进行“巧巧手版画展”，一起欣赏自己的作品，给喜欢的作品贴上“大拇指”说说喜欢的理由。并分发：独具匠心奖，最有创意奖，最受欢迎奖，最具魅力奖。然后，让学生谈谈“对印”在生活中的运用。如：脚印、车轮印、签协议时印的手印、诗人提诗落款后面的印章、妈妈亲吻我的口红印、风景画的倒影等。最后教

8、学拓展，让学生上网查阅“拓印、透印、漏印、叠印”的方法，选其一进行尝试。教学理念：面向全体学生，激发学生学习美术的兴趣。“美术学科要想在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生学习的内在兴趣。并且，在基础美术教育中，使全体性的实现成为可能的关键，在于激发学生的学习兴趣”。教材分析：一、指导思想：《对印版画》属于“造型.表现”范畴。今天我们要学习的对印版画就是其中比较易于操作、容易激发儿童学习热情的版画的种类之一。这种灵活多变的拓印技巧，一旦与