论视域融合教学法在高校思想政治课堂中的应用

《论视域融合教学法在高校思想政治课堂中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、论视域融合教学法在高校思想政治课堂中的应用何平杨菲邓景桂林电子科技大学杨杰梧州学院【】视域融合教学法以德国哲学解释学家伽达默尔在20世纪60年代提出的视域融合理论为基础，通过开展系列主题活动，提高师生的教学沟通能力、消解师生之间存在的排斥封闭僵化倾向，充分利用师生自身的特点和校内外的各种有利资源，进一步增强高校思想政治理论课教学的有效性和实效性。【关键词】视域融合教学法思想政治课堂【】G641【】A【】1674-4810(2010)08-0007-03[Abstract]Fusionofhorizonsasapedagogyresearchi

2、ntheideologicalandpoliticalclassesisbasedonphilosophicalhermeneuticsthinking.FusionofhorizonswasfirstbroughtforwardbyGermanphilosopherHans—GeorgGadamerin1960.Thisstudyconsideredthatfusionofhorizonsasapedagogyresearchcouldimprovetherelationshipsandcommunicationabilitiesoftea

3、chersandstudents;andclearupopposed,closed,unfamiliarsituationamongthemafterasetofcolorfulco—activitiesaccordingtotheirbackgrounds,experiences,interests,hobbies,charactersandotheradvantagedresources,inordertoincreasingavailabilityandefficiencyintheChineseuniversity’sid

4、eologicalandpoliticalclasses.【Keywords】FusionofHorizonsTeachingMethodIdeologicalandPoliticalEducationClasses在当前高校思想政治理论的课堂教学中，一些研究者借鉴国中关注伽达默尔的视域融合理论。进入21世纪后，视域融合理内外不同学科的最新理论成果，发展了一些加强和提高思想政治论才逐渐向思想政治理论教学领域渗透。由于许多人只是从理解理论课堂实效性的教学方法，比如研究型教学法、角色体验教学或对话的角度来研究这一理论，比如有人把视域融合看作理解性

5、法、案例教学法、情景教学法、多媒体教学法、影视教学法、讨教学的基本原则，有人把视域融合当作思想政治教育意义的生成论教学法等等。虽然这些方法在一定程度上改变了思想政治理论过程，也冇人把视域融合当作教学对话处境中展开的对文本或真课抽象、呆板、枯燥乏味的面貌，活跃了课堂气氛，增加了知识理的理解过程，还奋人把视域融合当作思想政治教育创新的归宿信息量，取得了许多可喜的成果，但是由于大学生所学的专业不等等，所以总体上来说，0前国内还没冇把视域融合作为一种教同、知识背景不同、生活经验不同，兴趣关注点不同，所以还是学方法明确地提出来，形成共识。在实际操作和具

6、体运用中或多或少地存在着一些不同程度的矛二高校思想政治理论课堂视域融合教学法提出的理论和现盾和困难，具体表现在课堂教学上，就是一些大学生仍然不能很实意义好地理解和掌握思想政治理论课的某些重点、难点内容，而且对在当前高校思想政治理论课的教学过程中，由于教师具冇相思想政治理论课的学4积极性依然不高。为此，我们结合自己的对比较丰富的生活阅历和社会经验，多次重复文本的内容，对课教学实际，借鉴当代德国思想家伽达默尔的哲学解释学理论，尝程的内容具冇相对比较深刻和全面的理解，可以融会贯通课程文试在思想政治理论课堂中应用视域融合的教学方法。本的内容，所以在教

7、学活动中占据着较广较高的视域，具有一定一国内与视域融合教学法相关的研究现状的优势甚至占据主导地位。与此相对，由于现在参加学:＞」的人多视域融合理论是德国哲学解释学家伽达默尔在20世纪60年为1990年前后出生的一二年级新生，生活阅历和社会经验相对代所著的《真理与方法》一书中提出来的。他在讨论解释学的效都较少，生理和心理还处于成长阶段，沟通能力有限，而II在对果历史原则吋指出：“视域就是看视的区域，这个区域囊括和包课程文本的理解方面，许多教学内容在他们入学前已经有过接容了从某个立足点出发所能看到的一切”。如果把这个看视的区触，其至冇的可以熟练地

8、背诵，所以部分学生以为自己是在重复域运用到思维着的意识，就可以谈论视域的狭窄、视域的可能性过去已经学过的东西，对课程产生疲劳、呆倦、冷漠、反感、痛扩展以及新视域的幵