县域农村小学英语课堂教学模式探究

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1、县域农村小学英语课堂教学模式探究［］当前，农村小学英语教师转岗较多，年轻教师过多，存在着课标吃不透，教材不熟悉等诸多问题。通过英语课程，让学生在不失兴趣的前提下，掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。并通过英语课程学习，开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。［关键词］农村；小学英语；课堂模式当前，面临农村小学英语教师转岗较多，年轻教师过多，存在着课标吃不透，教材不熟悉等诸多问题。笔者通过深入一线调研，试着提出提升县域农村小

2、学英语课堂教学有效性的六步整体课堂教学模式。即warmingup（热身）、presentation（师生合作探究）、practice（操练）、production（巩固反馈）、sumup（小结）andhomework（作业）。一、当前农村小学英语教学现状分析2003年起，我们当地小学从三年级到六年级开设了英语课。因为师资等种种原因，小学英语教师转岗较多、兼职较多、年轻教师过多，面临着课标吃不透，教材不熟悉等诸多问题。在课堂教学中，过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性；过分强调教师的“教”，忽视学习能力的培养；过分强

3、调教学的预设性，忽视教学过程中问题的生成性；过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养；过分强调机械训练，忽视与社会实践的联系和现实生活中的运用等一系列问题。致使小学生过早对英语失去了兴趣，过早产生了两极分化现象，如何有效帮助那些承担农村小学英语教学任务的一线教师，在阶段时间内完成教学任务和单位时间内实现课堂有效性，需要探寻一种有效、易操作的课堂教学模式。二、依纲扣本，形成有效的课堂教学模式新颁布的《英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程标准应具有工具性和人文性的双重性质。在课程标准的六大理念指引下，依据课程的总目

4、标和分目标，小学生应对英语充满好奇心，喜欢听他人说英语，在不断的学习过程中，形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养［1］。因此在不断的课堂实践屮，我们逐步形成了以课标为核心，学生为中心的六步整体课堂教学模式。1.课前热身环节本环节应是沿动和复习阶段，活动时要把握两点，一是激发兴趣，烘托学习氛围；二是温故知新，做到无痕衔接。因此操练形式可以多样化，如利用Chant、Let’sdo、Song、Game、Greeting和Freetalk等，不要局限于单一的热身模式。时间上，最好不要超过5分钟；内容上，要

5、与本节课教学目标有关联；形式上，调控好课堂，要充分热身，起到激发学生情趣的目的。比如四年级人教版atthefarm单元，partALet’sspell.这节课，在热身时，我就趁势引入了字母歌，aisforanapple,aaapple.bisaball，bbball,cisacat.kkcat.disadog.dddog.andsoon.这样学生们一边饶有兴趣地唱着，一边复习26个字母的发音26个音素以及26个单词。1.引入新知环节此环节的功能是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言建立第一印象，实现初步的信息输入。因此

6、教师在呈现新知时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观准确地感知、理解新语言项目的音、形、意、境。为了培养学生的英语思维能力，教师于本环节要多用英语组织教学，利用真人、真物、真景来呈现新知，使学生对于英文的视听信息能够同时到达大脑。比如四年级人教版atthefarm单元，partALet’sspell这节课。当学生们充分热身后，我就通过幻灯片出示一个钟表，问whattimeisit?It’s.答案给出It’stimeforEnglishclass.对for这个单词我用红色标出o

7、r字母组合。利用学生原有的知识，进行知识的正迁移，引入本节课的四会单词fork,forks；horse,horses.2.全员操练环节本环节是新知呈现环节的延续，新知呈现后需要大量的语言操练。因此操练过程中要面对全体学生，既要发挥教师的主导引领作用，更要充分体现学生的主体地位，让学生有足够的时间先行自我感受和体验，然后积极尝试在小组中与同伴分享交流，以便及早发现问题，及时自我纠正，因此操练形式要多样化，时间要合理有效，评价更要时时跟上，避免那些枯燥无味和无效的操练练习，同时要注意纠正学生的发音。比如四年级人教版atth

8、efarm?卧？，partALet’sspell这节课。当学生通过自身能力的发展，掌握了这两个四会单词读音时，我就大量引入同类单词让学生们试读，如：born，pork,forty,sorry,pork,horn，lord，morningo孩子们通过同桌试读，同伴听读，录音校正，成就感和兴趣感倍增。1.巩固反馈环节这是把知识转化为能