让科学探究走近学生生活

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1、让科学探宄走近学生生活徐富娟(浙江省绍兴县钱清镇中心小学浙江绍兴312025)小学科学是一门趣味性、实践性、综合性很强的学科，内容涉及广泛，与生活联系紧密，探究所用材料也大多来源于学生身边。我们在教学中要引导学生关注生活，挖掘生活中的科学资源，将科学知识与学生遇到的实际生活问题相结合，使科学教学真正贴近生活，回归生活，培养学生解决实际生活问题的能力，同时使学生亲身感受到生活中处处有科学，体会到科学在生活中的真正价值。【关键词】科学探究生活化G62AISSN1004-1621(2013)05-095-02小学科学是一门趣味性、实践性、综合性很强的学科，内容涉及广泛，与生活联系

2、紧密，探究所用材料也大多来源于学生身边。但在实际教学中，我发现不少学生对生活中的科学视而不见，学与用脱节，解决实际生活问题的能力得不到锻炼和提高。因此，我们在教学中要引导学生关注生活，挖掘生活中的科学资源,将科学知识与学生遇到的实际生活问题相结合，使科学教学真正贴近生活，回归生活，培养学生解决实际生活问题的能力，同时使学生亲身感受到生活中处处有科学，体会到科学在生活中的真正价值。一、创设生活化情境，引发学生探究兴趣教师选择一些与木课知识有关并且是学生学习、H常生活中常见的现象，创设有趣的生活情境，让学生在不知不觉中进入新课的学习，学生会感受到原来许多牛.活中司空见惯的现象中

3、其实蕴含着丰富的科学道理。这种生活化的情境导入，能激发学生兴趣，从而产生探宄的欲望，在上《杠杆的科学》一课吋，一位老师设计了这样•一个生活化的情境:教师出示铁皮饼干箱，问谁能打开？学生用手打不开，借助扁铁条很快就打开了。师：刚才我们看到，用上工具后，饼干箱马上被打开了，谁能说说为什么？生：因为铁条的一端把盖子撬起了。师：前几天，老师发现路上有一块大石头，想搬开它，可怎么也搬不动，后来用上了这么一根棒，就搬开了石头。（视频：放映撬棍撬石头）生活中你还见过类似的例子吗？生：有一次爸爸打不开箱子，也是用棒撬开的。生：我上次看见工人叔叔滚动一个很重的桶，也是用一根铁棒撬着滚起来的。

4、师：对，这根棒称为撬棍。像这样的简单装置就叫杠杆。在这个案例中，教师从实际生活中引入杠杆，把它与今天的课堂对接起来，不仅能使学生迅速进入学习状态，而II学生容易理解。一个好的情境,一是贴近学生生活,二要使学生感兴趣，三要通俗易懂，学生理解起来不难。在科学教学中，教师要利用多种手段，如借助游戏、故事、具体实验、现代教育技术等，创设有效的生活情境，再现学生己冇的生活经验,充分调动学生探宄的积极性和主动性，激活学生的思维，从而诱发他们积极地探索。二、挖掘生活化内容，引导学生自主探究教材中有丰富的”面向生活"的教学内容，我们要根据教材，选择贴近生活的教学内容，准备生活化的实验材料，

5、给予学生充分的吋间，自主开展丰富多彩的科学探究活动，在探究中获得科学知识，培养探究能力，并进一步培养学生学d科学的兴趣。六年级中《米饭、淀粉和碘洒的变化》一课，重点活动是让学生检验哪些食物中含冇淀粉。我先让学生品尝米饭。学生每天都在吃米饭，但未必能说清楚米饭的味道，初尝吋淡而无味，咀嚼后出现了甜味，再用用滴管往米饭上滴一滴碘洒，米饭会变成蓝紫色，这是怎么回事呢？原来米饭的主要成分是淀粉。往淀粉上滴一滴碘酒，颜色也变成了蓝紫色。学生的积极性被充分调动起来了，然后给每个小组准备•一张表格，先让学生猜测自己准备的这么多食物中哪些含有淀粉，填入表格中，接下来就放手让学生自己去探究，

6、让学生边实验边记录。这样的课是轻松地的，学生不用很紧张的，教师也不用太多的讲述，学生自己在探索实验的过程中学到了新的知识。在引导学生开展活动吋，教师要尽可能地为学生准备多种生活化的材料，以便学生更好地开展探究。如教学《声音是怎样产生的》一课，我提供给学生生活中一些常见的材料，如塑料直尺、橡皮筋等，要求学生想各种办法让它们发出声音。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使塑料直尺等物体发出声音来，通过探究实验，让学生体验理解：声音是由物体振动产生的。科学课是由观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的。学4科学,就是去参加、经历一个个的观察、研究、认识活动。小学科

7、学教材中本身安排了许多生活化的内容供学生探究，教师要充分利用教材，准备好学生随处可见的生活实验材料，引导学生进行新知识的探究教学，使学生感受到科学离生活并不遥远，科学就在身边。三、拓展生活化资源，培养学生学以致用的能力为了进一步加强科学和生活的联系，我们还可以充分利用课堂知识，将周围生活的事件、现象、情境等转化为一个个具有探索性和操作性的科学问题，让学生用科学的眼光去看待生活,用科学的方法去解决问题。这不仅可以激发学生的学d兴趣，还可以使学生获得问题解决方法，更可以使每个学生的自我价值在实践中获得不同程度的实现。在