适性教育的实践运用研究

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1、适性教育的实践运用研究文章指出适性教育的含义，并从课堂、课程、校园文化、资源利用与学校管理等方面，介绍适性教育在学校工作中的具体运用及实践。认为要注重探求生本课程、本真课堂，营造温馨家园、文化乐园，重视教师文化、制度管理。要通过实践过程的整体优化，找到适性教育的可行性实现路径，确保每位学生全面而有个性地持续发展，并引导学生自我成长、自我完善。关键词：适性教育；个性化教育；创新教育；小学；因材施教G40-012；C961；G620A1008-3561(2017)10-0002-02当前信息经济、创意产业迅猛发展，而划一性教育培养出来的模式化、思维僵化的人才，难以

2、适应新吋代的要求。这不禁让人们思考：教育的目的是什么？怎样的教育才是能适应长久发展需要的教育？《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出：要树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才；树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人冰。这标志着第一次把个性化教育理念写入国家教育规划，从宏观层面指明中国教育的出路一一个性化教育。“适性教育”是“个性化教育”，是“人本教育”，即以育人为本，适性而教，适性而学。教师要充分尊重不同的受教群体，满足其成长需要，为每一个学生的特殊性寻找和开辟最有利的发展道路。一、适性教育概述1.适性

3、教育的概念“适性”是指适合学生的天性和个性。适性教育的核心是“追求适合学生发展的教育”，根据不同学习者的自身差异，实施相适应的最优质的学习行为或教育活动。适性教育是以学生为核心的教育，适性教育的根本目标在于促进学生自由而充分地成长。其主要体现在：一是爱护学生，尊重学生，维护受教育者的内在尊严。这是适性教育的前提，体现适性教育以尊重人性道德为根本。二是观察学生，研究学生。这是适性教育得以开展的基础，表明适性教育的实践性。三是鼓励学生，发展学生。这是适性教育的理想落脚点，体现适性教育的冃的性。适性教育不赞同“统一水平、整齐划一”的人才发展观，它倡导“人人扬所长”的

4、人才发展观，要求通过有效的教育教学，促使学生在学业、技能、兴趣、爱好、自我管理等方面得到全面发展，成为一个德才兼备的合格人才。2.适性教育的产生和发展教育的产生和发展，是与人紧密联系在一起的，将“人”作为第一要义，最终目的是促进人的全面和谐发展。适合学生是教育的重要原则，是从事教育工作必须遵循的准则。古今中外很多教育家的理论主张和教育实践，都体现对适性教育的追求。教育家孔子倡导的“因材施教”，可以说是早期对适性教育的极好诠释。道家教育哲学倡导“顺应人的天性”，王守仁主张教育应“顺导性情”，法国教育家卢梭(Jean-JacquesRousseau)倡导教育必须尊

5、重儿童天性，美国教育家加德纳(HowardGardner)提出多元智力理论，前苏联教育家苏霍姆林斯基(Sukhomlinski)主张“个体全面和谐发展”。这些都表明，适性教育一直以来都是先进的教育指导思想，经得起推敲和考验，是教育发展的必然要求。通过相关资料的搜集查阅及多次见习、实习发现，多数学校都在积极追求和实现适性教育，明确“关注人的需要，发展人的潜能，张扬人的个性，实现人的价值”为办学思想。从学校课程到师生培养再到校园文化，这一切都体现教育对学生天性的尊重和幵发，教育的视点从学生出发又回归于学生。二、适性教育在学校工作中的具体运用1.探求生本课程、本真课

6、堂(1)学生为本。构建生本课堂，是学校幵展适性教育的重要方式。教师的授课以学生为本，只进行必要的引导与指点，而学生的大部分时间都处在自我探宄学习之中。这种情况下，教育者和学习者为同一个角色，学生会适性而学，按需而学。例如，在《古诗文三首》的讲解中，教师可以采川教与学相结合的方式，对同种类型、相似意义背景下的诗词，教师只引领学生鉴赏一首，其余两首由学生自主讨论，并让学生将体会和感悟相互分享。这种教学方式，使得学生的学习积极性提高，情感表达真挚，达到语文学习的理想效果。这样的课堂，在尊重学生成长规律的前提下，充分考虑青少年学生感知觉敏锐、求知欲旺盛的身心发展特点，

7、通过有效的教学方式使学生在课堂上主动探索，大胆展示自我，达到适性教育的理想目标。(2)适性课程。构建适性课程是学校教育发展的内在需耍，也是新课程改革的必然要求。学校要遵循适性教育理念，通过发挥自身优势找到课程切入点，提高学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，增强学生的?C合素质。例如，学校可以依据青少年学生特点及师资情况，组建主持艺术小组、英文歌唱团、足球小队、太极红扇表演队，开设书法茶艺馆、棋类大课堂、乐器体验课等多元化校本课程，构建多样化课程体系，形成具有特色的校园课程文化。这样的课程，符合青少年学生好奇、好动、乐学、能学的天性，能让每个学生在不同的领

8、域展示才华，充分发展白己。1.营造温馨