为每个学生提供最适合的教育——“适性教育”的实践与思考.pdf

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1、◆前沿鲁迅外国语学校，秉承鲁迅先生“未来之教育，适如其分，发展各个的个性”的教育思想，倡导“适性教育”并身体力行地进行实践。在近四年的探索中，学校的“适性教育”与时俱进，不断向纵深发展，取得了不俗的成绩，学校成为一所当地学子十分向往的学校。这样的实践契合学校的办学理念，既立足学校的实际，也顺应了当前的教育改革趋势，从而彰显了学校的办学特色。lll口李华琴(绍兴市柯桥区鲁迅外国语学校，浙江绍兴312000)鲁迅先生谈及教育时曾经这样说，“未来之教西引发出来。教育的本质不是给予与改造，而是发育，适如其分，发展各个的

2、个性”，强调教育尊重独现与引领。初中阶段是学生成长过程中的特殊阶立人格、尊重独立意志。承蒙先生教诲，近四年来，段，每一个学生的潜质已出现不同的倾向，其教育我们鲁迅外国语学校(以下简称“鲁外”)致力于“适重心就是“现长”(发现长处)。性教育”的实践研究，立志为每个学生提供适合的另一方面，我们知道每一个学生都是唯一的，教育，让每一个学生成为最好的自己。如同世界上没有两片相同的树叶一样。他们都有自一、“适性教育”的内涵及提出缘由己的特质，他们之间有个别差异。因此，教育应该考什么叫“适性教育”，我们为什么提出这一理念?

3、量学生的个别差异，善用适当的教育方法，让学生“适性教育”顾名思义就是符合学生天性、个性固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为的教育。作为一种教育思想和理念，其思想核心主现实的发展状态。要是向受教育者提供顺应其特质和需求的学习环(二)基于对学校发展历史的敬畏境，能使其成功学习，并发展个人潜能，得到自我实概括近45年的学校发展史，鲁外一直坚持“以现。它不简单等同于个别教育，而是一种融合团体人为本”的教育思想，积极打造“轻负优质”的教育教育与个别教育的“个别化教育”。品牌，积极探索“小班化”教学，取得了很好的成

4、绩。在鲁外，我们对“适性教育”的具体诠释是：为然而，真正意义上的“轻负优质”不能仅体现在显性每一个学生提供适合的教育，让每一个学生成为最的、硬性的规范化指标执行上，更应体现在学生的好的自己。学习过程中的兴趣培养、个性发展上，“小班化”教2011年初，我们基于对教育本真的认识、基于育不仅仅是班额小，更应该关注学生的个别化发对学校发展历史的敬畏、基于对弘扬鲁迅教育思想展。因此，探索并实践“适性教育”是学校45年办学的使命担当提出了“适性教育”的办学理念。思想的继承与提升，是学校发展的历史选择。(一)基于对教育本真的

5、认识(三)基于对弘扬鲁迅教育思想的使命担当“教育”本义为“引出”或“导出”，意思就是通过学校以鲁迅先生的名字命名，弘扬鲁迅先生的一定手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东思想与精神是我们的责任与使命。鲁迅先生教育思一想的核心是“立人”，即立“人之精神”、立“人之个进学生自由而充分地成长。我们希望通过恰当的教性”。先生自己就是一个很适性的人，他把自己的学育途径，提供适合的教育方式，把每一个具有烂漫生都看作是朋友、是同伴，从来没有高高在上对学“天性”的自然人都培养成为既有灵性又富有个性生作出种种强势要求；他对自己

6、的亲人、孩子，都还具有健全人格的社会人。尊重有加，顺其自然。因此，我们实践鲁迅先生倡三、“适性教育”的实施策略导的“适性”的教育理念，是对先生思想最好的传(一)建设多样化的课程承与弘扬。建设多样化的课程旨在给每一个学生多样的二、“适性教育”的实施原则课程选择，从而更好地开发学生潜能，培养他们的如何让理念成为实践，这其实是许多学校在办兴趣特长。所以每学期我们都要开设40多门校本课学过程中遇到的最大困难。在近四年的“适性教育”程供学生自主选择。同时，我们认为让国家课程实实践中，我们归纳了实施“适性教育”的四大原则。

7、施更适合学生个性差异是建设多样化课程的根本，(一)尊重学生所以这几年我们一直在探索国家课程的分层实施。这里的“尊重学生”主要指尊重学生的差异性，我们的做法是在部分学科或一门学科部分内而这种差异性主要体现在学生群体特征与学生个容的教学中实施。如数学学科、英语学科中口的语体特征两个方面。“适性”既要适合处于青少年时期课、音乐学科中的器乐课、体育学科中的技能课以学生的天性，即初中学生作为青少年的群体特征，及期末复习课等，我们一般采用显性分层的方法，把“初中教育”与“成人教育”区分开来，更要适合每让学生走班选课，实施分

8、层教学。同时，我们尤其重一个学生个性，即学生作为“这一个”的个体特征，视隐I生分层，即教师在备课的过程中充分考虑学情，把“具体的教育”与“普遍的教育”区分开来。在教学过程中主动为学生提供适合的教学，如目标(二)顺应学生分层、提问分层、作业分层、辅导分层等。这种分层一切好的教育都是顺应学生“天性”“个性”的只有教师心中明白，能有效避免显性分层对学生的教育。这表现在对不同年龄、不同年级的学