教材编写的理论与实践——《基础笔译》编后

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1、教材编写的理论与实践一一《基础笔译》编后刘季春广东外语外贸大学研究表明，传统翻译教材有两种倾向，一是在体例上重“规定性”而轻“描写性”；一是在内容上重“实践”而轻“理论”。相比之下，后起的翻译教材虽有理论，却没有很好解决理论与实践结合的问题。为建立新的翻译教材体系，作者提出过教材编写的“描写性”原则和翻译教学的“观念建构”模式。木文正是对作者疲用这些理论编写《基础笔译》的冋顾和反思，0的是为了让教师更奋效地使用本教材，也是为丫找出仍存在的问题，以便完善该体系。关键词：翻译教材;《基础笔译》；“观念建构”模式;描写性;收稿曰期:2017-08-15TheRationaleoftheM

2、akingofAGlimpseofTranslation:TheoryandPracticeAbstract：StudiesindicatethatChina’straditionaltranslationtextbookshavetwogeneralfeatures:oneisthatitlaystoomuchemphasisonprescriptivenessattheexpenseofdescriptiveness,theotheristhatitlaystoomuchemphasisontechnicalitywhileneglectingnecessarytheoreti

3、calaspects.Bycontrast,somenewly-compiledtranslationtextbooks,thoughhavingpaidattentiontotheories，donotwellsolvetheproblemofhowtointegratetheorieswithpractice.Inordertosetupanewtextbooksystem,theauthorputsforwardadescriptiveprincipleintranslation-textbookcompilingandtheConceptualizationApproach

4、totranslationteaching.ThispaperpresentshowtheauthorapplieshisowntheoriestothewritingofAGlimpseofTranslation,theaimofwhichis,ontheonehand,tohelptheteachersmoreeffectivelyusethetextbookand,ontheotherhand,tofindoutthestillexistingproblemssoastoimprovethissystem.Keyword：translationtextbooks;八Glimp

5、seofTranslation;theConceptualizationApproach;descriptiveness;本文的《基础笔译》，系指外研社策划的“高等学校翻译专业本科教材”系列之一。早在2001年笔者就曾撰文，谈“建立我国翻译教材的新体系”。没想到，时隔差不多十年，编写翻译专业《基础笔译》的任务交到了我的手上，但编写一本综合性棊础翻译教材，不正是我实践自己学术主张的极好机会吗？作为教材的作者，尤其是对于要建立新体系的教材作者，首先要在理论上回答的是“编什么？”和“怎样编？”的问题。实际上，这一探索早己开始，并贯穿了我的整个教学生涯。笔者是于1991年开始教翻译课的。由

6、于不满意当时的统编教材，便着手自编讲义，思考教材的内容和体例，研宄教学的方法，发表系列论文，直至正式出版了两木翻译教材。我国翻译教材的传统体系是怎样的呢?在新中国教育史上，曾先后出现过两木统编英汉翻译教材，一本是1958年由陆殿扬用英文撰写的《英汉翻译理论与技巧》（上、下册）（Translation:ItsPrinciplesandTechnique）（以下简称“陆氏教材”），由当时的高等教育部准许作为大学英语系的翻译教材。男一本是改革开放后教育部委托洛阳外国语学院于1980年由张培基等编写的《英汉翻译教程》（以下简称“张氏教材”）。两相对照，它们在内容和体例上大同小异、一脉相承，

7、但张氏教材在吋间和广度上影响最大，甚至今天仍有不少学校在使用。两本教材的内容大致可归纳为四个方面：（1）翻译的一般原理，包括翻译的定义、译者的条件、翻译的过程、翻译的标准等；（2）英汉词汇和句法对比；（3）各种翻译技巧和方法，包括增词、减词、重复、转换、正反/反正表达法、直译、意译以及各种句式的翻译等；（4）多种体裁的短文翻译练习。所不同的是，陆氏教材以英译汉为主，还兼论汉译英。而张氏教材只讲英译汉。此外，笔者注意到高教部推荐高校使用的，于1957年由北京俄语学院等四