部编版小学一年级下册语文1-5单元教案

《部编版小学一年级下册语文1-5单元教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学备课笔记学校中心小学姓名班级学科语文425（2017—2018学年度第二学期）425备课笔记使用说明1、使用新式备课笔记的目的是更新教师观念，推进素质教育，摒弃以教师为中心、以知识传授为重点的旧课堂教学模式，建立以学生为主体、以能力培养为核心的新型教学模式。本备课笔记按课时撰写，故教学目标、教学重难点、教具和预习要求均应针对某一课时而设计、准备。在课时一栏中，如本课文（章、节）应授3教时，现教学第一教时，则课时为3-1。3、教师活动内容、方式栏应包括教师讲授的主要内容、主要问题设计及教学中采取的方式方法。含板书设计

2、及作业设计（纸不够可附页）。学生活动方式、内容栏主要指学生为达到本课学习目标而在各环节中应采用的学习方式及相应内容。旁注主要记载补充或强调的内容，可以是集体备课后的局部调整，可以是报刊杂志上优秀教学设计的摘录，也可以是临上课前的个别修正。教后记主要记载教师对相应教学环节设计或整体教学设计的再认识、再思考，是教师结合先进教育教学理念对自己教学设计的具体评点。4、本备课笔记供全县初中、小学各科（除体育外）教师备课时使用。课程表周次科目节次一二三四五1语语2语语语34语地方5综合4256书法备注小学语文一年级下册教学进度表（

3、2017-2018学年度第二学期）学期教学计划一年级2班科目语文学生情况分析本班共有学生31名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼

4、音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。425教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主

5、要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。教学目的与要求1.识字写字(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。(2)喜欢学习汉字，有主动

6、识字、写字的愿望。(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构.(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(4)学习借助读物中的图画阅读。(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受

7、语言的优美。(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.口语交际(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。主要措施（一）识字教学：1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增

8、加趣味，又加深记忆。2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。（二）阅读教学：1.重视朗读的指导。2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学