把阳光洒进孩子的心灵

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1、把阳光洒进孩子的心灵-----关注留守儿童管理案例有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。都说父母是孩子的第一任老师。但随着越来越多的父母外出打工，抚养孩子的重担就落在了祖辈身上，但他们只能让孩子吃饱穿暖，缺乏教育、辅导孩子的能力。随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡

2、涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。[案例]：袁涛

3、是我们二（3）班的一个小男孩。父母长年在外打工，跟随年迈的爷爷生活，现在全托在家教那里，是个典型的留守儿童。性格孤僻，学习成绩差，上课不专心，整堂课小手动个不停。作业拖拖拉拉，字迹潦草。卫生习惯较差，桌面上，书、本子、笔乱七八糟，桌子下满地纸屑。有时还要乱拿同学的东西。因此，常常受到其他同学的嘲笑与欺负。看孩子的各方面表现真令人痛心。其实袁涛是一个很聪明的孩子。有时，认真听课时还会非常积极的发言。为什么他的表现会这么差呢？[案例成因分析]：1、从情感的特殊性上看：袁涛缺乏父慈母爱的影响。家庭是儿

4、童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。另一方面与缺乏父爱母爱正好相反，袁涛又过多地被爷爷溺爱，走上另一个极端。由于父母不在家，他与爷爷一起生活，教育的责任便落在爷爷的身上，但因受各种因素的局限，这些老一辈的人，无论教育思想还是教育方法都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响，爷爷都溺爱或袒护他，使他养成了唯我

5、独尊、缺乏约束的小皇帝心理。2、从性格方面看：袁涛是隔代抚养，并且现在全托在家教那里，他不能同长辈进行有效的沟通，在情感上缺乏关爱、亲情，容易产生心理障碍，导致他的性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切漠不关心，对他人和集体的情感冷漠，没有个人和集体荣誉感。他冲动易怒，逆反情绪强，不听任何教导，常有焦虑心理和自闭倾向。3、从行为习惯方面看：袁涛缺乏良好的行为习惯，他不讲卫生，从不主动洗澡、换洗衣物；胡乱摆放学习用品，乱扔废弃物，整天丢东拉西；不爱看书

6、、学习，有空就东游西逛，惹是生非，或者坐着发呆、看电视。做事总是拖拖拉拉，慢吞吞的。由于家庭条件不太好，看到别人吃的、玩的东西，忍不住要偷偷地拿走。4、从学习方面来看：袁涛没有明确的目的和动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。他学习中的最大困难是缺乏自制力，由于缺乏父母的监督，留守儿童学习习惯差，作业不完成，课堂纪律涣散，成为班级中的问题学生，虽然有家教，但家教的学生比较复杂，学习辅导难以到位。面对学习上的困难，孩子们往往采取消极态度，甚至自暴自弃，陷入恶性循环，失去学习的兴趣。父母外出打工的时

7、间较长，孩子的心理问题也就越严重。那么怎么让他也跟其他同学一样健康快乐的成长，走出心灵的误区呢？[引导方法]一、丝丝关爱润心田。爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。像袁涛这样的留守儿童，由于父母常年不在家，享受不到来自父母的关爱。在同学中受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更要我们，需要教师无微不至的关怀。当他遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造

8、成一定的影响。这时我们就要去深入了解他产生不良情绪的原因，与他沟通，进行谈心、交流，进而开导他，倾听孩子的内心情感，感知孩子的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护他，让他的心灵得以寄托，让他的情感得到倾诉，精神得到依靠，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。像袁涛这样的学生行为习惯差，常受同学的欺负，在同学当中没有一定的地位。因此，不但我们教师要关爱他，而且要发动全班学生一起关爱他，营造融洽和谐的氛围，给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，一起学习、