给心灵多洒阳光

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1、给心灵多洒阳光面对正值16-18岁、心理和生理都很不成熟的青少年，面对自认为在中考中失利、不情愿进入职校的学生，面对一些来自贫困或单亲家庭的孩子……江苏省武进职教中心积极进行心理健康教育的探索与实践，取得了实实在在的效果。　　作为江苏省首批心理教育实验学校，近年来，武进职教中心学校先后承担了《目前技校学生心理现状调查与对策研究》和《中等职业学校进行发展性心理教育的实践研究》两个课题的研究工作，随着心理教育活动的开展和心理课题研究的深入，学生的心理健康状况大有好转。在学校各项改革措施配套下，学校毕业生不仅很是“抢手”，而且对口就业率

2、达到90%以上。　　找到了做班主任的兴趣　　心理教育，是教师用自己的智慧对学生的一生负责、用自己的创造谱写学生辉煌的奠基工程。学校组建了由职能部门领导、班主任和骨干教师参与的课题组，从班级工作、学科教学、心理辅导及氛围营造等方面开展扎实的研究工作。　　教育者要先受教育。课题组结合研究工作，采用集中听课、分组讨论、交流心得等方式，多次组织成员集中学习《中小学心理健康教育指导纲要》、《行为研究法》等有关理论文章和指导性文件，选派骨干成员外出参加各级心理健康教育活动和培训，使课题组成员不但接受了新的思想、新的观念，学到了一些进行心理教育

3、和科研工作的方式方法，而且在学习、培训、研究的过程中也实现了自我成长。于老师是当过4年班主任的年轻教师，工作责任心强，但上一届学生管理效果不太好，这一届班级又出现了一连串问题，自我感觉付出没有得到回报，造成心态失衡。暑假，他参加了学校心理教育培训班，特别是听了“如何提高班主任的EQ”的心理辅导课后，顿悟到要在工作生活中努力提高自己的EQ。他运用学到的辅导方法，通过一系列活动自我调试心态，恢复了开朗的心情，重新找到了做班主任的兴趣，提高了工作效率，工作生活重新充满了情趣。　　学生变得自信开朗了　　武进职教中心的老师们在心理教育的探索

4、与实践中领悟到，不能把心理教育囿于程式化，应该渗透在日常的班级工作、学习、生活中，用科学的理论来指导实践活动。　　主题班会是心理健康教育的重要阵地。班主任根据学生实际和班级特点，与课题组沟通，通过方案讨论、节目编排、活动开展与活动后的总结反思等环节，不断提高班会质量。针对进入高中的学生常常与父母疏远、甚至顶嘴吵架的代沟现象，班主任黄老师设计一系列班会活动，使学生学会人际沟通的有效方法，然后组织学生撰写有关如何与父母交往的论文。从立课题、拟调查提纲、收集资料、分析资料、提出建议和对策，全由学生小组独立完成。学生在这个过程中，加深了亲

5、情，消除了隔阂。　　学科教学中渗透心理健康教育是亟待开发的富矿。课堂上从知识的回顾、新课的导入、学习活动的展开、练习内容的设计，乃至教师的语言、神态等，处处都可体现心理教育的功能。职中的学生常因中考失利的阴影，自我评价低，自卑感较强。教制图课的奚老师在教学设计中尽量创造给学生表现的机会，对学生取得的点滴进步给予大力表扬，从而增强学生自信心，消除自卑心理。通过一学期一系列活动设计以后，课堂学习气氛发生了很大的改变，学生变得自信了，思路开阔、发言积极，教学效果良好。　　以多样的形式开辟心理健康教育渠道。学校在校园广播和宣传专栏中开辟专

6、题节目和专栏。校园心理教育宣传专栏刊登从《班主任之友》、《心理辅导》等报刊杂志或有关X站下载的心理教育文章，吸引许多同学驻足浏览。有的同学不愿意在办公室以学生对老师说话的方式倾诉心事，而愿意在特定的环境里以朋友间交谈的方式诉说心中的苦衷，学校开设了心语室，由三位资深老师负责接待，确保前来咨询的同学都谈有所得。有同学不愿意与老师面谈，设立悄悄话信箱提供了方便，学校有四位老师负责回信，满足学生书信谈话的需要。　　对于一些学生中比较共性的心理教育需求，课题组阶段性地在一些班级安排了团体辅导课，这种团体辅导课不是讲心理教育的高深理论，而是

7、谈生活中活生生的个案的剖析，透过问题现象分析本质，重在养成良好学习心理品质、人际关系、心理自我调节能力。这些辅导课全部由教务处分阶段列入课表，由6位教师经过精心备课，书写教案，具体实施。　　提高了整体心理素质　　毋庸讳言，职业学校相当一部分学生不仅学习习惯差，而且思想素质和组织纪律观念也差，缺乏应有的自控能力和辨别是非能力。武进职教中心通过不同形式的活动，从不同的角度、不同的层面影响学生的心理，使他们从无意识到有意识、从不自觉到自觉地、从被动接受到主动探求、从消极应付到积极参与。心理健康知识在校园里、同学间越来越广泛传播，同学们在

8、学习、生活、交往中遇到问题时，开始知道如何解决，找谁解决，不再束手无策、惊惶失措、郁郁寡欢了。学生的整体心理素质与水平有了一定的提高，绝大多数同学能在老师的指导下顺利度过青春期，形成了健康、向上、和谐的群体交往氛围。　　心理教育促进了学校德育工作的