守护孩子的心灵(答辩论文)

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1、守护孩子的心灵一例一般心理问题的咨询案例报告1、求助者的一般资料来源：2、个人成长史（要简单，完整）3、主诉与个人陈诉4、观察和他人反映（搜集资料）5、心理测量（说明使用的原因）6、评估与诊断（评估、诊断依据、鉴别诊断）7、病因分析（生物学原因、社会原因、心理原因）8、咨询目标与咨询方案（方案、方法和原理、双方的责任、权利和义务、咨询时间和收费）9、咨询过程（咨询阶段的划分、具体的咨询过程）10、咨询效果的评估摘要：本文是一例高一女生一般心理问题的心理咨询案例报告，求助者害怕在课堂上接受老师的提问，为此，每一节课上课不能集中注意力学习，又担心为此影响成绩，睡眠不好。咨询师根据

2、求助者的问题是由于其自身性格内向、胆小，有不正确观念引起的。因此根据求助者的情况采用了认知行为疗法，经过5次咨询，求助者的听课状态和睡眠问题基本解决，取得了较好的咨询效果。关键词：一般心理问题，合理情绪疗法，　　一、一般资料　　李某，女性，现年１６岁，身材瘦小，汉族，高中一年级在校学生。家住农村，由于该生上学父母搬到学校附近陪读，父亲经商，母亲无工作，家庭经济条件较好，父母双方无家族精神病史。　　李某是独生女，足月顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。出生后一直与父母同住。３岁上幼儿园，乖巧听话，得到老师喜欢。小学时学习成绩优异，与同学、，老师关系较好。初中时成绩

3、一直优秀并且稳定，２００６年以非常优异的成绩考入重点高中，成绩一直保持班级前十名，是班级的学习委员。从高一下学期开始，成绩略有下降，上课时不敢抬头听课，不敢与老师的目光对视，时刻怕老师会提问自己回答问题，曾主动向老师提出调换座位（由现在的第一座换到最后一座），老师考虑到她身材矮小，与之协商后保持原座位不变。与同学关系较好，平时不爱说话，文静。身体健康，未患过重大疾病。由于成绩下降，烦恼、焦虑、睡眠不好，食欲不振。　　求助者作了ＳＣＬ－９０、ＳＡＳ、ＳＤＳ心理测试结果：　　ＳＡＳ62（标准分）　　ＳＤＳ48（标准分）ＳＣＬ－９０自评量表显示轻度的焦虑状态二、主诉与个人陈诉　　主

4、诉：自从高一下半年新学期开学一个月以来，上课怕老师提问自己，不能集中注意力听课，担心成绩下降，影响高考，晚上不能正常入睡。　　个人陈述：新学期开学一个月来，发现自己和初中时的学习状态相差很远，非常反感上课时老师的提问，并为此产生恐惧心理。随着时间的推移这种想法越来越严重，有时还有想逃课的想法，内心感到痛苦和矛盾，跟父母谈过这件事，但是父母只是一直劝自己不要太放不开，老师提问也是为她好。觉得父母不能理解自己，对自己的期望值很高。心里很压抑。怕这样下去会影响成绩，为此前来咨询。　　三、观察和他人反映　　咨询师观察到，李某身体和智力均发育正常，讲话声音较小，表情不丰富，情绪低落，在

5、谈到当时课堂上的情况时哭泣，想通过心理咨询改变现状。　　父母反映李某比较内向、胆小，平时和老师、同学的接触不多，且自尊心比较强，受到批评后不会顶嘴，但自己生闷气。在家情绪较从前低落，怕成绩落后对不起父母。　　老师和同学反映平时与同学、老师交流不多，喜欢独处，对人不太热情，几乎不和男同学交往，平时在班里能按老师的要求去做，听话，没有与同学发生过冲突。学习比较努力、认真，成绩很好。　　四、评估与诊断　　根据李某的临床资料，综和其相关因素，家庭中无精神病史，本人无重大疾病史，本人对症状有自知，主动求医。根据精神活动正常与异常的三原则判断，心理活动在形式和内容上与客观环境保持一致，符

6、合统一性原则；各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定，故其心理活动在正常范围，可排除有重性精神病。目前心理与行为问题是由害怕老师上课提问引起的，因此开始疏远老师，影响成绩，其冲突具有现实意义，持续时间不到一个月，不良情绪没有泛化，对学习和交往有一些影响，而且经过检查无器质性的病变，符合心理问题的诊断标准。与抑郁症相鉴别：虽有情绪低落，但不是主要症状，也没有兴趣缺乏、自罪自责、自杀意念等症，因此可排除抑郁症。所以本案例属于一般心理问题。　　主要表现为：　　１、害怕上课老师提问，紧张。　　２、担心成绩下降　　３、睡眠不好。　　五、咨询目标　　根据咨询目标的七项原则，与李某共同协

7、商达成口头或书面协议，初步确定　　1、近期目标：（具体目标）　　（1）改变其错误的认知，老师提问就糟糕至极的观念。　　（2）改善焦虑的情绪，消除害怕上课的紧张心理。　　（３）改善睡眠。　　2、长远目标：（终极目标）　　促进李某心理健康发展，完善其人格，学会自我心理调控，提高有效处理各种生活挫折的能力；增强其自信和社会适应能力，构建合理的认知模式。　　六、咨询方案　　咨询过程分三个阶段：　　第一阶段是心理评估和诊断阶段，建立咨询关系，收集资料，进行心理诊断确定咨询目标；　　第二阶段是咨询阶段，首先帮助求助