尹明惠——《中华民族的抗争》评课稿

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1、复习课——第四单元《中华民族的抗日战争》评课材料——尹明惠今天，我们历史组老中青全员参与，我也很荣幸地成为了评课者，我们的团队是很和谐也很人文的。王老师的这节课确实做到了从学生认知水平和学科特点出发制定教学目标。教师环环相扣的设计，引导学生自主、合作、探究学习，凸显了新课改的理念。苏霍姆林斯基曾经形象的比喻：“复习课就像后娘”。而王老师却把这节“难于搞定的后娘课”变成“清新可人的新娘课”，把复习课这盘“冷饭”变成香喷喷的“家常菜”，让人耳目一新、回味无穷。下面我就王老师这节课的效果落实进行评述：效果落实一、三个亮点伏于课

2、堂伊始处、中间处和结尾处常言说“良好的开端是成功的一半”。王老师在课堂伊始处用了两组图片加背景音乐（松花江上）激发学生对历史与现实对比，由此产生强烈的爱国情感，加上教师经典丰富的语言，营造出深厚的历史氛围，为本节课目标达成奠定了良好的情绪基础。在课的中间处又适时设计了——说谜语话抗日，用拆谜语的形式分析抗战胜利的原因，轻松解决了本节课的重点，达到了预期效果。在课的结尾处又设计了——百家争鸣拓展延伸。对开发学生的思维、拓展创新能力大有好处，同时还与时事政治有机的整合。这三个亮点不仅做到了趣味性、针对性，而且新颖，有效。激发

3、了学生的学习主动性，同时也激活了学生原有的知识，很好地创设了学习历史的氛围。效果落实二、中考考点孕育于整个教学过程中本单元的中考考点共有6个：九一八事变、西安事变、七七事变、南京大屠杀、台儿庄战役、百团大战、抗日战争胜利的历史意义。所以学生要掌握的知识点多，要在一节课的时间里理清历史事件间的关系，难度很大。而王老师在教学时，运用了建构主义教学模式来设计整节课，在整理知识点时，则运用了知识可视化工具。首先，在出示了知识结构后，将6个中考考点按发展线索划分板块，使学生对本课内容先有一个总的认识，然后梳理具体知识点。在梳理时，

4、先以表格形式出现，然后由学生在课本上找出相关内容，这样学生就重点关注需要掌握的知识，而忽略其他无关信息，减少了无关信息对学生记忆的干扰。在每个事件中间用一些过渡语言，提示学生思考事件间的关系。中间穿插巩固练习及时巩固知识点，帮助学生运用所学知识解决具体问题，从而达到知识迁移的目的。然后，教师设计了一个学生整理知识树的活动，教师要求学生依据树枝的大小形态和树叶的繁茂程度，联系相关史实解释它的相关意义。这一过程可以使学生很快对本课的知识点形成一个比较系统、全面的认识，步步深入，从而有利于学生的理解和知识迁移。最后，也是本节课

5、最大的亮点——百家争鸣拓展延伸。学生打开思维的大门自由发挥，充分展示自己的实力，感悟其中的历史内涵。在一曲《男儿当自强》歌曲中结束本课。听完这节课我有三大感悟：1、感悟到驾驭课堂能力的重要性。2、深厚的文化底蕴，这是我以后需要改进的地方，多多读书来充实自己；3、感受到在课堂上千万不要忽视、小看学生的实力，该放手时就放手。人无完人，课无完课，在这里我对本节课提出一个小小的建议：在教学中，我们既要注重书本知识的传授，更应注重学生创造性的发挥。在时间许可的情况下，是否可以提出这样几个问题：今天的中国安全了吗？世界安宁了吗？我们

6、应该怎样做才能避免历史重蹈覆辙？来增强责任感和历史感。鼓励学生去发散思维。总之吧，王继军老师的课值得学习的地方很多，效果显著，由此也看出在历史复习课中运用知识可视化工具，确实有助于增强复习效果。谢谢大家！！！评课人：尹明惠