《水龙吟次韵章质夫杨花词》

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1、似花还似非花，花飞花落离人恨——《水龙吟次韵章质夫杨花词》教学设计【文本解读】本单元主题：花之君子，一草一木总关情，在中国人的精神花园里，花中君子梅、兰、竹、菊和莲花绽放得极为绚丽。而杨花（即柳絮）也被多愁善感的文人披上了一层伤感的外衣。苏轼的《水龙吟》是和章楶的《水龙吟》，同词牌，同是咏杨花词。章词是实写，侧重摹形貌，苏词则另辟蹊径，将杨花与思妇重叠在一起，想象奇特。章质夫的柳花词已经以其摹写物态的精妙成为一时传诵的名作。步韵填词，从形式到内容，必然受到原唱的约束和限制，尤其是在原唱已经达到很高的艺术水平的情况下，和韵要超越原唱实属不易。苏轼却举重若轻，不仅

2、写出了杨花的形、神，而且采用拟人的艺术手法，把咏物与写人巧妙地结合起来；将物性与人情毫无痕迹地融在一起，真正做到了“借物以寓性情”，“即物即人，两不能别”。全词写得声韵谐婉，情调幽怨缠绵。反映了苏词婉约的一面。【相关课程标准】诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。【评价任务】1.通过展示预习，学生介绍苏轼生平及作品，了解创作背景。2.朗诵诗歌，熟读成诵。3.运用工具书，参照课下注释，根据诗歌内容演绎诗意。4.通过多种方式的读、说等活动，探讨诗歌艺术特色。【学习目标】1.能有感情的朗诵这首诗，能背诵本诗，体味其沉郁

3、顿挫的诗风。2.培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。。3.体会景色中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。【学习重点】1.明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。2.学习借景抒情的表现手法。【学习难点】通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。【教学过程】一、抛砖引玉，情境引入1．媒体展示，背景导入北宋大词人苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写《水龙吟》一首，内容是咏杨花的。因为该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。课件展示章质夫的《水龙吟》，并播放配乐朗读。学生初步感受此词并说说这首词带来的美感。燕忙莺懒

4、花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。★学生1：这首词写出了暮春时节的景色，写出了燕子、莺的繁忙景象。★学生2：还写了柳絮飘飞的情景。写得特别生动。★学生3：我认为这首词不光写景，还在结尾写人抒情。师：大家说得不错，所以苏东坡也很喜欢章质夫的《水龙吟》，并和了首《水龙吟次韵章质夫杨花词》寄给章质夫，信云：“……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正

5、柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。”特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏东坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。今天我们来学习苏轼的《水龙吟次韵章质夫杨花词》【设计意图】这个教学环节用5分钟，学生诵读章质夫的《水龙吟》的过程，实际是创设优美情境，为学习苏轼的《水龙吟次韵章质夫杨花词》做准备。（板书课题）2．释解文题，走近作者。师：上课之前，同学们已经预习了课文，下边请同学们把你收集的知识展示一下，和大家一起分享吧学生预习情况展示：展示一：我来说说题目★学生1：“水龙吟”是这首

6、词的词牌名。次韵，用原作的韵并且依照原韵的次序写诗填词。★学生2：章质夫，名楶，作者苏轼的朋友。★学生3：苏轼的《水龙吟》和章质夫的《水龙吟》描写的对象相同，都是杨花，曲牌一样。展示二：我所了解的“苏东坡”学生展示：★学生1：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今属四川）人。★学生2：豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵（1009～1066）、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。★学生3：他是著名的唐宋八大家之一，有《东坡七集》《东坡乐府》等。教师总结，补充出示：苏轼（1037－1101），北宋文学家

7、、书画家。字子瞻，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。【设计意图】通过学生展示，掌握苏轼的相关文学常识，了解其在北宋词坛上的成就，理清他与章楶的关系，

8、对于学习本课有着重要的帮助。二、自主学