小学中年级学生语文预习情况调查报告

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1、小学中年级学生语文预习情况调查报告预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效，这样才能提高学习效率，实现有效教学，让学生在课堂里有实实在在的收获。因此，预习是绝对必要的。为了课题《小学中年级学生语文预习有效策略的实践研究》，就本校中年级学生的课前预习现状做一个调查。二、调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。2.

2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校四年级年级选了40名学生进行问卷调查，收回有效问卷40张，收回率100％。2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学中段学生语文课前预习调查问卷》。四、调查结果与分析（一）预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。中年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：1.你认为学习语文课前预习有必要吗？（）A、有必要B、没必要C、说不清　　分析

3、：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约2％的孩子对预习重视不够。2.你经常进行课前预习吗？（）A、总会预习B、有时会预习C、从不预习分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约5％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。3.你做语文课前预习是因为（）A、老师布置才做B、自己已经养成了习惯C、不知道分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；3％的孩子认为预习对学习新内容没有用。（二）的主动性4.你认为语文课前预习对课堂学习有帮助吗？A、有帮助B、没有帮助分析：有30习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有70孩

4、子预习是为了完成老师布置的作业。（三）习的独立性5.没有布置或忘了布置语文预习作业，你会怎么做？A、自己主动预习B、向老师询问预习作业C、不预习分析：22.8%有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。77.2%没有养成预习惯。６．你在家进行语文预习时，家人会给予指导和帮助吗？A、经常指导B、问了就会指导C、偶尔指导D、从不指导　　分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。学生在预习中常做的事情见下表7

5、.习时，遇到不懂的问题你会怎么做？A、直接跳过去B、在书上作记号，上课时认真听或问老师。C、请教家长D、查阅资料分析：25.5%孩子习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。30.2%的孩子愿意把问题做上记号，课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有44.3％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。8、你认为语文课前预习有效果吗？A、有B、没有多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。9.为自己预习能解决哪些问题？（）A、认识字词B、读通

6、、读熟课文C、理解重点词句D、了解或课文大意E、其他　　分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。10.你在预习中常做的事情（多项选择）()A、自学生字词B、读通、读熟课文、标出自然段序号C、了解课文大意D、查阅资料E、质疑问难F、试着完成课后问题　　从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。　　上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是

7、被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。五、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。1、未养成课前预习习惯。有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。２、不讲究预习方法。预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题

8、意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。3、不善于合作学习。学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成