育才小学经典诵读办学特色介绍

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1、育才小学经典诵读办学特色介绍中华民族拥有几千年的灿烂文化，中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的思想和文化资产。本学期，我们创建经典诵读办学特色，更进一步地推动了全校师生直面经典，诵读经典，感受经典的文化氛围。诵读经典的办学特色正在我校逐步形成。一、营造诵读环境　　学校领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研组活动、升旗仪式等渠道向全体师生宣传实施经典诵读的必要性、可行性，统一全

2、校思想。学校创设经典文化环境，让学生耳濡目染经典文化。充分利用好校园每一处地方，营造得体、浓郁的经典文化氛围，在校园里悬挂横幅标语，在橱窗里展览经典内容的字画，在黑板报中刊出经典诗词美文，提供背景材料和诗词析义，供师生阅读、赏析。用经典诗画、名言佳句装点学校的黑板报、墙壁等，办公室、教室配置经典内容的字画，颇具经典文化气息，为师生课余诵读经典提供文化情境。每个班级开辟“诗园”，刊发诵读内容，展示经典书法、读后感，手抄报等阅读经典的活动成果。二、组织保障。学校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，班主任、语文教师为主要成员的创建领导组。校长负责整个活动的策

3、划和指导，亲自起草活动方案，落实创建经费；教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，教师的培训，诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动的具体操作，组织教师开展相关活动；教导处负责资料的整理和归档。班级活动：开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵经典的负担，提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用晨读前10分钟和课前预备2分钟时间，开展“课前一吟”活动，优生领读、学生齐读、自由对读等多种形式，做到读而常吟之，学而时习之。并鼓励学生放开喉咙，大声诵读，书声朗朗，陶醉其中。校本课程“经典诵读”课，语文教师指导学生

4、诵读《小学生必背古诗词》中的篇目，帮助学生尽快进入学习状态，校内向校外延伸。开设经典文化角，为学生提供舞台。每个班级开设“经典”园地，每周在教室的文化角抄录30-50字的经典著作，供学生到校后每天诵读。组织手抄报编写活动。让学生根据经典编写手抄报，为学生提供编写、选材、绘画、书法等方面的锻炼机会。开展人人参与的“经典诗词竞背”、“诗词漂流”活动，举办诗句接龙经典游戏擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，每月评选“诵读大王”、“小诗仙”等，通过开展竞赛，激发学生诵读经典的热情。学校活动：举办经典诵读活动和比赛，如经典文化手抄报评选、经典诗词配画板报评选等

5、。2013年11月20日， 古诗词诵读比赛的成功举办把经典诵读活动推上一个高潮，参赛选手们用饱含激情、形式多样的诵读再一次诠释了中华经典诗文的美感，或抑扬顿挫，或豪迈奔放，或含蓄委婉，中华经典的千古风韵在孩子们的心头荡漾。三、师资保障。以集体备课活动为载体，组织教师阅读经典名著、读教育期刊等活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身经典文化素养。四编选诵读材料以《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《笠翁对韵》《千字文》等优秀经典篇目为主，以《语文课程标准》“优秀诗文背诵推荐篇目”为基础篇目，再选择唐诗宋词中的经典名篇，根据不同年级学生的不同年龄特点选择不

6、同篇目、内容的传统经典作品，本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，编印校本教材，分级段循序渐进地引导学生领略中华传统文化的博大精深。在经典诵读的实施策略上，依据小学生的身心特点，分年级、分阶段进行经典教学与赏析，采用弹性学习方式，着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只给鼓励，不予责备，引导学生从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多，达到“积跬步以至千里，积小流以成江海”的效果。　　走进校园，文化氛围日渐浓厚。

7、学生的综合素质得到全面提升　　中华经典美文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行爱国主义教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培养高雅情趣的极好教材。诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校德育工作的发展。那一首首工整优美，寓意深刻的诗词，宛如一只短笛，吹奏出诱人的曲调，使人遐想，让人感叹，催人奋进。通过大量诵读中华古诗文，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围，学生初步掌握了诵读的方法，开拓了视野，知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，积累了经典语句，丰富了语言储备，提高了阅读和协作水平，锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演

8、节目、办手抄报、为诗词配画，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了