探讨小学体育课堂“组织教法”的研究

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1、探讨小学体育课堂“组织教法”的研究在小学体育教学中，良好的组织教法可以激发学生学习热情，改善课堂教学氛围，提高教学效果。反之，如果组织教法运用不当便会使教学变得空洞、乏味、无趣。可见，组织好教法是上好体育课的关键。但由于目前体育课堂组织教法形式多样、鱼龙混杂、良莠不齐给教学带来了一定的障碍，也满足不了当今小学生对体育运动与日俱增的渴望和需求。本文认为，在小学体育课堂教学时要对组织教法进行优化选择与创新运用，例如对学生身心特点与教材内容相结合、师生角色地位扮演、教学条件利用等依据进行优化选择，同时分别提出师生方面的艺术法、偶像法、创先争优法、生活流行法等创新运用，使小学体育课堂达到最

2、大的教学效果。1.研究目的在新课程背景下如何创新体育课堂教学的组织教法成为当前体育教学工作者的热点话题。要探讨组织教法，首先，要理解什么是课堂组织教法，组织教法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动[1]。由此可见，组织教法包含教学目的、任务、内容、教师的教与学生的学等措施和方法。其次，要了解当前课堂组织教法的情况，虽然新课标推行多年，但在现实的教学上还存在组织教法保守、千篇一律、缺少科学性等问题，学生在整个学习过程中被动地接受，提升不了学习兴趣。最后，对组织教法进行创新运用需要在原来的基础上进行创新改进，创新运用

3、是在优化改进的前提下实践摸索一条适合当前学生的教学方法。实践表明，经过对组织教法进行创新的体育课，可以让学生在体育教学过程中获得知识技能的最大效果；可以培养发展学生的心理与个性；可以最大程度地满足学生的需要和促进学生的全面发展。2.研究方法2.1对体育课组织教法的优化选择2.1.1学生身心特征与教材内容相结合的优化选择由于小学体育教材内容繁多，各种教材的侧重特点不尽相同，有的娱乐性比较强、有的技巧性比较强、有的协调性比较强，因此，要根据学生的年龄、认知、身心发展水平等不同的需求，采用不同侧重点的教材内容，将学生的需求与教材内容进行相结合，对教材内容进行优化选择以达到优化组织教法的目

4、的[2]。例如，根据学习水平的特点选择教材内容，水平二的学生喜欢一些带有娱乐性的内容，如跳舞、快乐飞翔等，水平三的学生偏爱一些带有一定技术难度的内容，如篮球、足球等；根据小学生模仿能力强、好表演等特点选择情境题材故事的内容，如蝌蚪找妈妈、鲁滨逊历险记等；根据学生注意力不集中易于分散等特点选择简单易学，兴趣味高的教材内容，如追逐跑、青蛙跳等；根据学生意志薄弱性格特点选择能适当增加技术或要求难度的内容，如障碍跑、定时跑等。总之，教师在组织教法中要根据学生身心特征与教材内容相结合情况进行优化选择教材内容，才能让学生真正感受到体育课的乐趣所在。2.1.2师生角色地位扮演的优化选择大家都知道

5、，一切组织教法要以学生为中心，以学生为主体，但在传统教学模式的影响下，教师在组织教法中不知不觉地把自己变成课堂主角，把学生管的严严的，将学生过度地控制在自己的范围内，学生要听老师的指挥，按老师的要求去做。同时，教师为了成绩，一味的给学生灌输技能知识，往往将“授之以渔”变成“授之以鱼”，使学生缺少思考问题的过程[3]。因此，必须要对师生进行角色地位的优化选择，明确身份与责任。如课堂组织教学好比一场戏，教师、学生扮演着不同的角色，有不同的任务，教师只是导演或配角，学生则是主角，不同的角色应根据各自的身份按剧情要求去表演。又如在课堂组织教法中教师是引导者，学生则是实践者，在引导角色中教师

6、使用有效的教学语言，巧设活动项目，将知识以最佳的形式传送给学生，激发学生参与活动的积极性，满足学生的需求。2.1.3学习目标设置的优化选择在教学中，我们应以学生为主体，以满足学生的需求，那么就要明确学生的学习目标。学习目标是学生在课堂学习中每个人奋斗的目标，是学生个人的期望值[4]。所以，在组织教法中优化设置学生的学习目标：（1）优化明确主次目标，要区分清楚那个内容是主要的，那个内容是次要的，并将次要目标围绕着主要目标这条主轴进行展开。具体做到要将主目标分解为具体化的子教学目标，以细化的、可操作的目标来达成主要学习目标。（2）由于学生存在自身的差异，在设置学习目标时应根据学生的具体

7、情况而设置。例如在一节发展耐力为主要学习目标的体育课上，教师根据学生的具体情况，将学生分为跑步组、跳绳组、篮球运球组等，让学生根据自己的爱好、特长去选择并完成学习目标，虽然各个小组运动形式不相同，但学习目标都是发展学生的耐力能力。2.1.4教学条件利用的优化选择体育教学条件一般是指学校的硬件设施，如操场、教具、器材、班级人数等[5]。体育教学条件是制约体育课堂组织教法有效运行的客观条件，它们是无法改变的。因而，在客观的前提下，应合理选择组织教法，例如对人数多的班级，为