利用交互白板技术建构高效课堂

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1、题目：利用交互白板技术，构建语文阅读高效课堂作者：陈蕊工作单位：军庄中心小学摘要：交互式电子白板技术的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。本文着眼于从阅读认知理论来分析交互白板技术在小学阅读教学中的应用优势，以我校课堂教学评优教学实例进行举例说明，意在阐明交互白板技术在构建小学语文阅读高效课堂教学中的应用策略。通过交互白板技术在教育资源上的开

2、发和运用，将充分激发学生在阅读学习中的积极性、主动性和创造性，从而构建语文阅读高效课堂。关键词：高效课堂、交互式电子白板 、阅读教学正文：电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文阅读教学中如何最大限度地利用交互式电子白板，实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互——教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，提高课堂教学效度是我们研究的课题。 一、交互式电子

3、白板技术电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。 二、阅读认知理论“阅读是一种从印的或者写的语言符号

4、中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的总和。”①阅读过程在于建构。现代认知心理学认为阅读实际上就是阅读者以信息的接收、编码为基础，根据已有信息建构内部的心理表征，并进而获取心理意义的过程。由此可见，阅读理解的过程是阅读者根据自身原有的知识，以字、词、句等信息载体为基础进行思维的加工，从而形成新的观念、认识和思想的过程。三、利用交互白板技术，构建语文阅读高效课堂基于阅读认知理论和交互白板技术的特点，在小学语文阅读课堂教学中，其具体的应用有：（一）利用交互白板技

5、术，建构阅读情景。布卢姆指出：“成功的语言课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。”笔者认为，交互白板在创设情景上分为两种：一是通过音乐、图片等进行情景再现，唤醒学生原有的情景记忆；二是通过音乐、图片等进行情景的创造，增补学生未有的情景记忆。认知心理学家雷斯尼克的经典定义：“阅读是一种构造的过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起到关键的作用。”交互白板通过情景再现，重新唤起学生原有知识的记忆，从而帮助他们阅读理解。例如，《语言的魅力》中有一段是描写春天美景的内容

6、。从文字本身来看，文意浅显易懂，但通过学习此段内容理解作者所表达的思想感情，仍有一定的难度。未使用交互白板授课时，学生对春天的印象停留在记忆里，除了几位表达能力强的学生外，大部分学生所表达的内容千篇一律： “春天真美啊！”“春天有许多的鲜花，有绿油油的草。”利用交互白板，教师是这样授课的：一幅幅盎然的春意图伴随着舒缓的音乐一一呈现：黄莺在树丛里鸣叫，万紫千红的花朵争芳斗艳，一簇簇粉红的桃花竞相开放，辛勤忙碌的蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶翩翩起舞……师：孩子们，你眼中的春天是什么样子呢？在一声声惊叹和赞美中

7、，孩子们纷纷用语言来表达着他们心中的激动。“春天是富有生机的季节！”“春天，诗人在开满野花的草地上漫步，多么惬意！繁花把树枝都压弯了腰，开得多茂盛啊！”“蝴蝶在花丛中跳起了华尔兹，它们舞姿优美，留恋忘返！”……这些情景的再现无疑唤醒了学生对春天的深刻感受，学生一下子理解了让.彼浩勒加了“春天到了，可是”的含义。认知学习论认为，当刺激情境与原有经验以某种方式影响学习者的操作水平时，学习便深入持久地进行着。研究表明，随着高年级儿童阅读材料内容的丰富，传递新信息的增加，文章的逻辑性、理解难度逐渐增大。尤其

8、对四年级以上的儿童，他们的阅读理解更多地依赖对内容的背景知识，对背景知识的注意是儿童早期阅读和熟练阅读之间的主要差别。交互白板技术为学生提供丰富的背景材料，以增加他们阅读中的背景知识，使学生感知文意更加简便。（二）利用交互白板技术，建构阅读方法。对于低年级学生而言，由于字词识别的困难，阅读技巧的缺乏以及知识、抽象思维能力的有限制约着他们的阅读理解能力。研究表明，插图可帮助儿童提取阅读需要的知识，整合阅读内容，提高阅读兴趣。因此，当学生遇到书面字词识别的障碍以及一些阅读