利用交互式电子白板打造高效的初中数学课堂

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1、利用交互式电子白板打造高效的初中数学课堂李丽河北省邯郸县第三中学摘要：交互式电子白板辅助初中数学教学主要表现为优化教学环境，激发学习兴趣；可化静为动，增强学牛的感性认识；优化教学设计，突破教学重难点；深化课堂训练，提高练习效率；获取信息资料，拓展学牛的知识面。关键词：初中数学、数学教学、交互式电子白板、高效《数学新课程标准》明确指击：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学牛提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具

2、，致力于改变学牛的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。那么可以教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学生在数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学牛创新发展的方向。现在交互式电子白板己经走进我们的数学教学中，在慢慢地摸索实践中，我们在慢慢体会白板代给我们的教育便利，也在不断提高着自己的信息技术和熟练使用白板的能力。一、数学教学中的交互式电子白板，更能激发学牛的学习兴趣利用交互式电子白

3、板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学牛创设各种情境，激起学牛的各种感官的参与，调动学牛强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高,尤其是学牛涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立休的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂

4、的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。二、应用交互式电子白板，可化静为动，增强学生的感性认识学生通过电子白板的形象演绎、动静结合及动手参与，充分调动各种感官协同作用，不仅弄清知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概

5、念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。根据学生思维发展的一般规律，从具体、生动的问题情景中抽象出数学模型，从形象思维发展到抽象思维，需要借助于某种信息的引导。传统教学依靠黑板和教师语言作为信息的载体，形式单一，抹杀了知识本身具有的多角度和多层次性；而交互式电子白板技术使问题的呈现直观化，形象地展示教师难以用语言表述的事物动态的发展过程，使学生一目了然。例如，在探讨二次函数与一元二次方程中有这样-个问题：一个足球被从地面向上踢出，它距地面的高度h(m)可以用公式h=-4.9t2+1

6、9.6t来表示，其中t(s)表示足球被踢出后经过的时间，问经过多少时间,足球距离地面14.7米？列式为:-4.9t2+19.6t=14.7,解之得：tl=l>t2=3。哪一个是符合题意的解呢？通常学生会删去负数的解，而这两个解都为正，难以取舍。采用电子白板技术，用慢动作展示足球从地面向上踢出的过程，尤其在距地面14.7米时的情景，使学生恍然犬悟，两个都是符合题意的解：tl表示上升时距地面14.7米，t2表示下落吋距地面14.7米。在以后类似的问题中，学生自然会联想到这种动态变化的过程，从而帮助对问题的理解，起到举一反三的作用

7、。二、利用交互式电子白板，能培养学生的探究能力提高学生的创新意识学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课吋考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，

8、如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流……。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，