五年级语文下册第五单元导学案

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1、21.古诗三首要想取得广博的知识，就在于要孜孜不倦地学习，能够孜孜不倦地学习，就在于有坚定的志向。我们生活在诗的国度，传承祖国的文化遗产，是我们义不容辞的责任。设计一一、学习目标：1．自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。2．朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。二、学习重点、难点：    理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。三、学习准备：    课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，了解他们写的其它忧国忧民的诗篇等。    第一课时一、学习目标：    　1．自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、

2、汴”4个生字。    　2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。    　3．自学《题临安邸》、《示儿》二、学习重点、难点：    感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。三、学习过程（一）温馨提示：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。（二）新课    　1．学习《出塞》    （1）读古诗，有韵味    ①读正确、通顺。    　A自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。    　B这首古诗有好几

3、个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？       除了多音字，还有一个生字，读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）    ②读出古诗的韵律。    　同学们，这首诗是几言诗？你还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？读给你的同桌听一听。      （2）知作者，解诗题    想一想，读好了古诗，接下来做什么？    （了解作者及题目的意思。）把你知道的展示一下。    （3）明诗意，悟诗情    　①明诗意：    A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学

4、习）    B自学古诗    　提出不懂的问题       　②悟诗情；    A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？    B温馨提示：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？    C品读悟情：    　a秦时明月汉时关展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。再读读，看你有什么新发现？      　b万里长征人未还    从这句中你还看到

5、了什么？       　c但使龙城飞将在，不教胡马度阴山      你能把诗中含着的意思读给大家吗？    教你一招：怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。）    （4）总结全文，感情朗读    ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？    ②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？。（5）布置自学    你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。    作业：背诵古诗、写生字。    第二课时一、学习目的1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。    　2．感受

6、诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。二、学习重点、难点    体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。三、学习过程    （一）整体通读，把握诗境    　1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。    　2．同桌互读，听听是否读得既正确又通顺。边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：    相同：      不同：       （二）分步解读，品悟诗情    　1．学习《示儿》    ①边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？    ②

7、读后说说题目的意思。    ③同桌互相说说诗的大意。    ④想像，体会诗的意境。    　再读诗，你看到了什么？听到了什么？    　    　2．学习《题临安邸》    （1）温馨提示：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？    （2）小组讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？    　①体会“暖风熏得游人醉”    读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？       　②体会“直把杭州作汴州”    温馨提示：汴州