上海少儿英语教学故事：成长不烦恼

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1、上海少儿英语教学故事（一）：成长不烦恼第一次见到Nick是他在上海瑞思学科英语，S2快结束的时候，一个呆萌的西瓜头，配上一个经典的小帅哥的脸，仿佛电视上走出来的小明星，各种的讨人喜欢。但是，经过一次课后，他的形象就被他的行为彻底的颠覆了。上课不听讲，和别的同学打闹，满地的乱爬，整个课堂在他和他的小伙伴们的“折腾”下俨然成了一个动物园。下课后，我把这群疯狂的小孩带到了办公室。所有的孩子都暂时的平静。但是，在这一排低着头的队伍中却有一个孩子歪着脖子仰着头，就像一排整齐的牙齿中有一颗歪掉了的龋齿，极其的不和谐。原来这颗龋齿是那个小西瓜头。我想我一定要好好的把这颗不和谐的牙齿

2、矫正过来。　　S2最后的几个星期里，我一直极力的想要了解这个西瓜头。S2结束了，终于要离开这些捣蛋鬼。但是，我却没有一丝的快乐。之前听过一句话说，真正的宝石多少都有点瑕疵，只有赝品才没有一丝瑕疵。我想我没有这个机会以及福分去雕琢这些看似顽劣的琢玉了。S2026班还是被拆开了，分到了各个班级。那天Susan说，让Nick去你们班吧。我说可以。可以这两个字意味着挑战，同时也意味着责任。就这样Nick来到了我的S3014班。在我和Sylvia老师的鼓励下，他也开始慢慢的参与课堂，会因为老师的表扬而开心。改变是一个好的开始。但是，从改变到彻底的蜕变，Nick又经历了两个重要的

3、事件。　　一　咬指甲－问题背后的问题　　上课的时候，我发现Nick开始有咬手指的现象。再仔细的看一下他的指甲，整个都被他咬的凹进去。我问他，疼不疼，他说不疼。忽然我想起在瑞思的内刊上好像看到过类似的文章。下课后，我把瑞思的内刊翻了出来，文章说咬指甲是儿童期常见的一种不良习惯。在心理学上来说，往往与情绪紧张、抑郁、沮丧、自卑感、敌对感等情绪有关。下课后，我拿着书和妈妈沟通了一下，妈妈说的确发现孩子的指甲都秃了。只是觉得孩子爱吃手，没想到其实会有这么多的原因。同时我也针对性的给妈妈一些建议。包括在课堂上，我如何的帮助他改正这个习惯。妈妈很感谢老师的关注以及沟通。　　课间找

4、Nick沟通，原来他是因为沮丧。回家之后，我仔细的分析了一下Nick的性格特点，包括他的优缺点，关注什么。然后制定了一个计划。　　第一步，激发内在学习动力，帮助Nick找到自己的优势。借助他的优势帮助他建立内在的成就动机进而提升自信心。他很喜欢数学课，每次上课表现都很积极。我私下和他谈话，让他自我定位为班级的数学课代表。渐渐的，他的注意力被课堂牵引了，课堂的参与度也提高了。在他自己进步的过程中，也会帮助其他的小朋友。在这种责任感以及成就感的牵引下，Nick开始变得自信起来。咬指甲的情况也慢慢的有了缓解。　　第二步，及时的外部肯定。在课堂上，只要Nick回答问题，我就给

5、予他及时的表扬，不仅仅在班级上给予肯定。同时课下也及时的和家长进行沟通。让爸爸妈妈回家后也针对Nick的表现给予表扬。在学校和家庭的配合下，Nick变得比之前自信了。同时，我也鼓励妈妈让Nick参加校外的一些英语比赛。在老师的辅导下，Nick在比赛中也取得了很好的成绩。我也及时的把Nick的成绩拿到班级和其他孩子分享，在众多的肯定下，Nick变得越来越自信。　　二　小老师－换位思考　　S3结束了，在等待S4开课的日子里。我和Nick又有一个约定就是要到其他的班级里做实践活动-小老师。我选择了两个特别的班级，一个是S2的班级，在那个班级，Nick会在某些孩子身上看到自己

6、以前的影子。作为小老师，他要去管理之前的“自己”。整个课堂，Nick都在“煎熬”中渡过。总之，某些孩子的我行我素让Nick深感挫败。第一次小老师结束之后，我让Nick谈谈自己的感受。他说，我觉得老师很辛苦，而且我想对那些孩子说，要好好学习S2阶段，否则S3阶段就不会了。我想我的目的达到了，这样在S4阶段的Nick一定会好好努力学习。我选择的另一个班级是S3阶段，这个班级的孩子特别的活跃，其中有一个女孩是Nick公立小学的同学，而且成绩比他好。进入这个班级Nick有一点局促不安，如何去管理比自己强的人呢？那天上的是PBL的课程。这个项目考察的是孩子的项目管理以及团队合作

7、能力。作为经历过该项课程的Nick，在这个积极的班级里没有一点的优越感。每个孩子都在积极思考并且尝试着自己的计划，为自己的团队献计献策。Nick一下子从一个小老师变成团队里的成员。如何让成员听从一个过来人的意见呢？Nick问我，我说，如果你想要别人听你的，那么你就要学会如何去听别人的。接下来，Nick和大家一起选择材料，然后尊重每个人的意见，适当的给予可行性的建议。这让他很快融入了这个团队。接下来就是他利用自己已经学过的优势很快成为了队员依赖的对象。在大家的努力下，团队顺利的完成了任务。他的同学走到他身边对他说，Nick，verygood。他不好意思