上海少儿英语教学故事：家校一致解决分离焦虑

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1、上海少儿英语教学故事（四）：家校一致，解决分离焦虑言言四岁的时候来到了上海瑞思，我的K1018班。就像那句“家家有本难念的经”，言言就是我的“经”。她是中心里重众所周知的能哭的孩子。但是，三个月的时间这个孩子就完全改变了，我们做了什么呢？Step1：从家长处了解孩子的性格和兴趣言言很慢热，上幼儿园适应了一年的时间才不抵触。慢慢地我发现了言言的兴趣是画画，很喜欢美羊羊和喜羊羊。随后，我就时刻准备着喜羊羊的贴纸，在前迎言言的时候，我和搭班老师商量好也要带上。Step2：从一对一的形式开始，多找机会相处因为言言第一个月基本没进教

2、室，所以，我一方面给言言补课，一方面也是抓住机会跟言言多相处，建立信任感（因为，言言当时特别不愿意跟不熟悉的人接触，所以我和担班老师商量好，我来负责帮助言言的前期的融入问题）。那时候跟言言妈妈说，只要有时间，就提前告诉我，我们双方确认好有时间的时候，就让孩子过来，让她多跟老师相处和熟悉学校环境。这个工作，一开始实施的时候也有些困难。我得一遍一遍的告诉言言“妈妈就在门口等你，你先和Rita画一张画，画好之后送给妈妈，然后言言就可以回家了”。一开始的时候，妈妈看着孩子被哭着抱进去了，也攥着手很担心。我带着言言到办公室以后让她自

3、己挑自己喜欢的话来涂颜色，边涂边跟她聊关于美羊羊的故事来拉近距离。并且在过程中给孩子妈妈发放心短信，告知她孩子的情况。跟孩子之间的信任感建立的还是不难的，两次以后言言就愿意来和我一起画画了。但是，言言就是不愿意进教室，所以，复习工作基本上是在办公室和中心的走廊了跳着蹦着去完成的。有一次，我带着言言在走廊拐弯的时候，小家伙嘴里正乐呵呵的用英文数着数，无意中撞见了妈妈，看到孩子身心愉悦的样子，我顿时就能感觉到妈妈的心是放下了。这之后，妈妈送孩子来的时候都特别放心，即使言言有的时候情绪出现反复，妈妈也十分信任的坚决的把孩子放下。

4、Step3：稳扎稳打，一步一步挪言言愿意来瑞思了，但是不愿意进教室上课，不愿意跟班里的小朋友待一起！这可怎么办！在一次和言言的一对一相处中，我了解到原来，她觉得进教室得上课，她不喜欢上课。为了减轻她想象中的压力，我告诉她，在教室里大家是在一起做游戏和画画呢，不是在上课。并且我是很喜欢在教室里跟大家一起玩的，也希望她可以一起。但是，被小家伙拒绝了。既然不愿意大家都在教室的时候跟大家一块儿上课，那就换个方式吧！每次下课之后我就叫上言言妈妈，在没有其他小朋友的时候，我们三个人一起学习当天的学习内容。在以这种方式学习了两周之后，我

5、决定让言言再进一步。于是在又一次上课的时候，我给她单独准备了一个椅子，商量之后，她有点排斥，我就把椅子挪到了教室门口。我得让她挪进一点，在挪进一点，我当时这么想的。再一次，我让她带着水果课间进教室和大家一起吃东西。感觉还不错，我又抓住了交朋友和分享这一点，帮她找了个好朋友Bonnie。在Bonnie的带领下，言言终于坐进了教室的最后一排。与此同时，我建议家长给言言带吃的东西给孩子们分享。这些实践还是很有效果的！言言终于愿意跟大家一起上课了，真好......总结：通过成功帮助言言融入课堂这件事，给了当时还是新老师的我以很大的

6、成就感。孩子的个体差异性要求我们要具有多套解决问题飞方法，无论哪一种方法，我们都要做到家校一致。在以后的工作中我会积极反思以帮助更多的孩子们。关于瑞思学科英语：瑞思学科英语自2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体为教学手段，备受孩子和家长的青睐，经过十年的努力，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系。在全浸入式英语环境中，激发孩子的英语学习兴趣，帮助孩子掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养孩子解决实际问题、团队合作、演讲演示

7、的能力及创造力。作为美式教育领航者，瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。