师生预设下的课堂生成教学初探

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1、师生预设下的课堂生成教学初探　　师生预设下的课堂生成教学初探　　　　江苏省苏州大学文学院、常熟市中学李亚　　　　【摘要】该文结合语文阅读教学实践，以汪曾祺的《金岳霖先生》的教学为例，从让学生参与课堂预设、让教师主导课堂预设、让师生在合作探究中促进课堂生成三个方面就阅读有效教学作初步的探讨，以寻求新课改背景下语文阅读教学的新思路。　　　　【关键词】语文教学课堂预设生成教学　　　　《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称"新课标"）提出："注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获

2、得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。"可见，在高中语文阅读教学中，如何引导学生深入文本，进行个性化解读，让学生学会质疑，学会思考，学会总结，这是新课程改革背景下广大语文教师面临的新课题。我们教师往往会在备课中做很多预设，对教学目标、内容和方法作充分的考虑，对学生课堂的生成做充分的准备，让整节课朝着预定的方向发展，可结果却往往不尽人意，教师的课上完了，学生的课却还没开始。为此，笔者尝试让学生也参与课堂预设，以探索语文阅读有效教学的新思路。下面以汪曾祺的《金岳霖先生》的教学为例，

3、就语文课堂教学的预设和生成做初步的探讨。　　　　一、让学生参与课堂预设　　　　新课标就必修课的阅读与鉴赏明确要求："发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。"可见，作为学习活动的主体，学生理应培养自己的问题意识，主动参与课堂学习中的问题预设。据此，在学习《金岳霖先生》之前，笔者交给学生一个发现并提出问题的预习任务：仔细阅读课文，请你就文章的主题理解和写作特色提出两个探究问

4、题，并撰写自己的见解。具体要求：①问题要有针对性，包含你对文章主题的理解，对写作特色的感受。②带着你对语文课堂的期待去设计有个性的原创问题，问题及答案应代表你对课文的个性解读，拒绝乏味的问题。可以参考，但不能照搬；可以讨论，但拒绝雷同。③最后会从同学们设计的问题中挑选几题，在课堂上交流探讨。所以不妨在问题设计上有所创意，在挑战自己发现问题、提出问题能力的同时，争取能压倒"众生",让自己设计的问题和自己的见解在全班交流。　　　　从任务完成的实际情况看来，学生对文本的解读是深刻而细腻的，他们预设的问题很多都是教师平常教学中容

5、易忽略的。例如，有一位学生就提出："汪曾祺的文章给人一种轻松、诙谐之感，文中多次用到破折号，尤其是第8节，这体现了他怎样的写作风格？"在高中阅读教学中，我们常常会忽略标点符号的作用，而学生关注到了，并将其与的写作风格联系起来考虑。该学生自己的见解是："这些破折号给人一种随意之感。似乎是前面写下了一句话后，发现还缺了点什么，于是直接在那句话的后面加上一个破折号，补充说明。这是‘笔随心动’的体现，所以他的文字不娇揉，(..)不造作，真挚、随意、自然。"这一分析不仅解释了这些破折号的作用，还巧妙的和自己感受到的汪曾祺散文的淡味

6、结合在一起，可见学生是真正理解了的写作特色。　　　　让学生在课前根据教学需要参考课堂预设，并以组织竞赛的方式，选择有创意的问题作为课堂教学的内容，这种教学方法既能促使学生认真完成课前阅读，有意关注文本的主题和的写作特色；又能调动学生个性化阅读的积极性，培养学生的问题意识和自主学习能力。让学生参与课堂预设，不但体现了新课标"学生是课堂的主人，学习的主体"的理念，而且能以问题解决为导向，促进学生均衡而有个性地发展，突出了语文课程的工具性和人文性特点。　　　　二、让教师主导课堂预设　　　　在本课教学过程中，教师的作用当然并不仅

7、仅是串联整合，把学生的预设挑选几个，展示讨论一下。教师毕竟不是报幕员，而是学习活动的组织者、引导者和合。教师在备课中更应有自己的预设和生成。　　　　1.对学生自主性阅读的预设　　　　因每个学生的阅读心理和阅读期待不同，故阅读教学要尽可能面向全体学生。因此本课教学对学生的自主性阅读作了预设，让学生在阅读全文的基础上，就文章的主题理解和写作特色提出并回答问题。　　　　2.对课堂教学整体环节的预设　　　　本课课堂教学内容要在学生预设的问题中筛选，因每位学生都要提出两个问题，所以对文本的理解可能会相对分散，这就要求教师对课堂教学

8、的整体环节进行预设，帮助学生逐步理解汪曾祺及其笔下的金岳霖，这种由浅入深，由局部到整体地对文本的解读，既符合学生的认识规律，又能促进课堂的有效教学。　　　　首先从这篇文章给学生的整体感受入手，预设三个问题，引导学生从"怪"味中感受到真味。从金岳霖先生外在的奇怪、有趣中感受到其内心的率真：①同学们对金岳霖的评价？②第9