教学中的互联网搜索--《渔父》(陈月明)

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1、-6-全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题：渔父（苏教版必修五）单位：江苏高邮送桥中学姓名：陈月明2012.3.-6-全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：中学（高二）2、学科：语文3、课时：一课时4、课前准备：（1）把全班同学分成九个小组，每组选一位同学做组长。（2）结合《古诗文学习指导》预习课文，了解文意。（3）百度搜集相关资料，了解屈原生平、本文背景、渔父意象含义。二、教学课题课题：渔父【教学目标】知识与技能：1、能够掌握文中重要的文言现象，较

2、准确地将本文翻译为现代汉语2、通过互联网搜索相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。情感态度与价值观：1、认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格2、激起对屈原的景仰之情，由屈原的悲剧命运思考生与死的选择问题三、教材分析【教学内容】   《渔父》是苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”中的一篇课文，本板块还选了《报任安书》这篇文章。这两篇文本在内容上既对立又统一，它们是“生存与毁灭”的选择问题，有较强的互补性。本专题教学目标主要是：通过阅读作品，能让学生对重大人生问题有思考和追求；学生能对问题展开探讨，学会辨证地

3、思考，周密地说理，有所发现和创新；学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础知识。【教学重点】1、能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语；通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。2、引导学生绿色上网及学会正确使用处理互联网搜索信息。【教学难点】体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处，并通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。四、

4、教学方法这篇文言文在文字上较浅显，翻译理解的难度不是很大，因此重点在问题探讨上。普通高中语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，整个教学过程中，在独立思考的基础上，注重让学生积极参与和互相学习。主要采用诵读，引导，点拨，研讨等方法。五、教学过程-6-（一）导入（背景音乐蔡琴《屈原》http://mp3.baidu.com/m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%C7%FC%D4%AD+%B2%CC%C7%D9&lm=-1）两千多年前，

5、从风景如画的三峡乐平里走出了这样一个人。他头戴岌岌之冠，腰挂陆离之剑；他扈江离与辟芷，纫秋兰以为佩；他朝搴阰之木兰，夕揽洲之宿莽；他又明于治乱，娴于辞令。这是怎样一个蕙质兰心之人啊？他也曾图议国事，以出号令；他也曾接遇宾客，应对诸侯；他会长太息以掩涕，只因为哀民生之多艰；他劝告君王抚壮而弃秽，自己甘愿做那引路的向导。然而他的理想被奸佞的小人扭曲，被昏聩的楚王践踏，被秦军的马蹄粉碎。这又是怎样一个哀痛者啊？（对应的诗文可以用PP显示）今天，我们在湘江边遇到了他，曾经的楚国左徒，后来的三闾大夫（对应的官职含义可用PP显示

6、），现在的被流放之人——屈原。让我们一起聆听他与渔父的对话，走进他们的精神世界，探寻生死抉择背后的血泪与坚持（二）初读课文（正音，解决文言字句）首先检查一下同学们预习的情况。1、有哪位同学愿意来朗读全文的？其他同学仔细听听是否有读错的字音。（生读后后教师根据具体情况进行校正，板书于黑板左侧）请大家一起来朗读一遍，注意读准字音2、字音已经读准了，那么在文言字词句的理解上，大家预习时有没有遇到什么疑难呢？现在可以提出来我们一起思考解决。（生提问，生回答，师点拨。）（三）再读课文，分析人物形象1、现在请大家自由朗读这篇文章

7、，在理解文句的基础上，感受文中的两个人物形象——屈原与渔父（板书于黑板中间）（生自由朗读）2、请用简练的语言概括他们各自的思想性格、人生态度。写好后与同桌进行交流，看看你们的评价是否一致，需不需要进行补充或修改。（生动笔概括并交流，师巡视后请两三位同学上黑板写下自己的答案）3、其他同学是否同意黑板上的这些评价呢？请从文中找出具体的句子来证明自己的观点。（按先屈原后渔父的顺序，由生进行点评，要有理有据）【参考】①屈原的动作、肖像描写“游于江潭，行吟泽畔”“颜色憔悴，形容枯槁”，可以请你用自己得话来描绘一下吗？（生可以从

8、脸色，眼神，形体等角度着手描绘）这幅图怎么样？很传神。短短8个字就画出了屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。他又是因为什么憔悴枯槁的呢？忧国忧民——深思高举②屈原的语言“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，表现了他洁身自好，不与世俗同流合污的人生态度，同时也说明他始终坚守自己的理想。③屈原的语言描写“安能以身之察察，受物之汶汶者