好 学 生 是 夸 出 来 的

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1、好学生是夸出来的-----问题生转化心得摘要：本文通过教学案例分析，强调问题生的转化工作应以表扬、鼓励为主，通过师生间的良好的沟通与交流来促进后进生的转化。关键词：问题生：表扬：鼓励：沟通：交流班主任工作琐碎、繁杂，每天要面对一群年龄仿符，思想各异，性格不同的学生，处理他们各种各样的问题，尤其对-问题生的转化工作，更是班主任每天所肩负的重大而艰巨的任务，现结合个人工作实践，就如何把问题生转化为先进生做一探讨。常听说“好孩子是夸出来的”。夸：赞赏、表扬、鼓励。一个孩子在这样的环境中成长，会不断的强化其信心，由于有了自信，他队周围的人或事物都有一个正确的理念和积极向上的态度。既然好孩子是夸出来的

2、，那我们是否可以也通过夸奖、表扬来夸出一个好学生呢？一、案例简况　　我班有个学生叫宋超宇。自从一年级下学期他妈妈离家出走以后，他像变了一个样似的，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，欺负同学，去搂抱同班的女孩，或是去亲吻比较漂亮的女孩，有时还去上网。每天只要我到校，不是这个就是那个来告状：老师，宋超宇打我。老师宋超宇又来亲我。这样的告状声不绝于耳，这个学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，好好学习，不要欺负同学，更不要去惹女同学。每次他只在口头上答应，行动上却毫无改进。办公室里刚刚谈好，走出办公室不到几分钟，就有人来告状。我有时气得火冒三丈，

3、立即找到他父亲，把他在学校的恶习告诉他。他父亲回去之后就是一顿毒打，但是，毒打之后他还是没有任何的改变，我也想狠狠教训他几次，可是，当我把他再次“请”到办公室，看到他看我时那无助的眼神，我想到了他的妈妈，想到了他一个没有妈妈的孩子无助，心理充满了对他的怜爱之情。还记得有一次，他去网吧玩游戏，我知道后，先批评他，然后把他父亲找来，当着他的面对他父亲说他去玩游戏的事，并嘱告他，回去之后不准打孩子，而且今后无论怎样一定要和他讲道理，不能打他。他父亲当着我和孩子的面说不打孩子了。第二天我问宋超宇：“你父亲昨天打你了吗？”他低着头回答我：“没有。”我接着对他说：“你父亲说话算话，你可不能再让你父亲和老

4、师失望了。”他同样点头答应我，可是过后任然恶习不改。我该怎么办？我想必须对其进行有针对性地做工作，促其思想转化。　　我先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢老师的表扬，于是，一旦发现他的一点点好，我就及时的表扬他。我仔细观察他的反应，发现，当我表扬他时，他表现得很自信，回答问题也更积极，更卖力。我又让他当小组长，当他知道后非常开心，而且做得比其他三组还好，我就在班上表扬他。我对大家说：“你们看，宋超宇收作业多认真，不但作业理得整齐，还帮老师检查谁的作业写得好，谁的作业没有完成。”听到我的表扬，他开心极了，从那以后，他做事更认真，上课回答问题更积极，欺负同学的事也很少发生，与

5、同学之间的关系也改善了，各任课老师都夸奖起他。还有一个学生叫罗成林，这孩子天性聪明，但因为三岁时母亲因为患白血病死了，父亲把他托付给爷爷奶奶，从此，孩子便生活在失去母爱的家庭里。尽管爷爷奶奶疼他，爱他，可是在他幼小的心灵里，任然有一种缺憾。罗成林是二年级开始转入我们班的，一年级时我就和他原来的班主任领教了他的顽劣：上课时随心所欲，老师不能说他什么，一说他就在教室里大哭大闹，弄得全班根本无法上课。有时他还会拿针去戳同学，老师叫他拿出来，他死活不给，老师一转身，他又开始恶作剧。这样的事情在班上是经常上演，班主任硬是头痛极了，经常对我们抱怨这个小神经简直拿他没有办法。（因为入学之前他奶奶对老师说孩

6、子神经有问题，而且他经常在老师上课时自言自语，有些行为上的怪异）转入我们班后，原班主任就对我说这学生又要够你受的了，我先前也亲眼看见过他在课堂上大喊大叫的情形，也听说过他的顽劣，心里或多或少还是有些不是滋味，但不能因为这些就放弃对这孩子的教育啊。也许这孩子和我有缘，到我们班后，他虽然哭闹过，也经常打同学，但是，我没有批评他，只是叫其他同学尽量不要去招惹他。有时他在课堂上无缘无故的哭闹，我就走到他身旁问他为什么，他会抬起头来，用没有半点眼泪而又恐慌的双眼看着我。面对他，我努力控制住自己的情绪，小声问他：“你怎么了？有什么和老师说好吗？”他拼命地摆动着手对我说：“没什么，没什么。”可是，在他的眼

7、里，我却看到了他眼中的泪水。从那以后，每天下课之后，他会像小跟屁虫似的跟在我身旁，一会问我这，一会问我那。有时我们在办公室休息他会跑进去，问我：“老师，你在做什么？老师谁骂我了，谁又打我了。”我会对他说：“好，待会儿老师去批评他。”听了我的话，他就笑嘻嘻的跑出了办公室，并且边跑边说：“老师要来批评你了。”有时我会摸摸他的头，问他：“谁欺负你了，我去问问他，为什么要欺负你。”听我这么一说，他又开心的跑出去了。这