做新教材的积极实践者

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1、做新教材的积极实践者——人教版语文教材第二册识字内容的认识及做法汉字是中华文化的瑰宝，它承载着中华五千多年的文明，生生不息。认识汉字是每一个中国人生活中不可缺少的事，也是每个小学生的基本学习任务。在新课程理念的指引下，针对新教材中的识字内容，我积极研究，灵活教学取得了良好的成效。一、教材中识字内容的编排分析人教版语文实验教材第二册共设八个专题:多彩的春天、家庭生活、保护环境等。从导语到识字课，到课文，到语文园地都是围绕本单元的专题安排的。每单元之间前后照应，环环相扣，许多内容前面有布置，中间有铺垫，最后有展示交流。各单元之间，各项内容，各项语文能力的提高都体现了整体推

2、进、螺旋上升。教材中除了34篇课文外，还另有8篇识字课，每篇都围绕各单元的专题而设置，而且形式多样，易于朗诵记忆。包括四字组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。八篇识字分别安排在每单元的开头，和每一组课文内容及语文活动紧密结合。这样安排识字既能分散识字难度，减轻负担，又能使学生通过这些意境优美、内涵丰富的识字课，积累优美语句，受到思想和文化熏陶。教材中每个语文园地均设“我的发现”，有一少部分要求认识的字分散在这里。内容编排时不直接把识字方法告诉学生，而是把规律暗含在学习内容之中，通过“学习小伙伴”的激励、引导，学生朗读观察，主动发

3、现新的识字方法，发现字、词、句中一些规律性的东西。这样编排意在提高学生发现、探究意识，使孩子们从发现中提高自信，不断获得学习动力。另外，在“语文园地”的最后均设有展示台。有的用竞赛方式，有的用激励方式，从不同角度引导学生展示自己的学习所得。总之，教材在进行识字内容的编排时，从儿童的年龄特点出发，采取了生动活泼，使孩子能主动参与、积极投入的方式，引导孩子主动识字、乐于识字。二、识字教学中的几点做法（一）把握课堂教学，轻松识字低年级学生注意力集中时间不长、广度不大，而课标要求学生平均每天的识字量又很大。为防止出现学习吃力枯燥，产生厌学情绪，我努力把握课堂教学，采用多种识字

4、方法，让孩子们在轻松愉快的环境中学习。1、与“新朋友握手”识字为了能更快地认识新课中的生字，我鼓励学生开展与“新朋友握手”的活动。在初读课文的基础上画出包含生字的词语或句子，并根据汉字拼音识字，在头脑中有个初步印象，最后以介绍的形式向大家说说自己认识的生字朋友有什么特点，可采用猜谜、儿歌形式，也可采用组合或拆分的方法，还能直接将文中的句子读出来，让小朋友们猜出生字，而老师只作适时的补充和颁发小奖章工作。2、汉字“加减法”识字当我告诉孩子们汉字也有加减法时，一双双惊奇、怀疑的眼睛看着我，我没有马上说出答案，而是呈现了几组汉字，如：十—千、大—太、用—月，让学生仔细观察，

5、一会儿孩子们脸上露出了笑容。他们知道了有的汉字很有趣，加上笔画或减去笔画整个字就变了。渐渐地学生们还知道了把独体字加上偏旁变成合体字，如：直—植—值，将两个独体字加在一起变成新字，如：禾+少=秒。这样既巩固了旧知，又发展了思维，真可谓一举两得。3、给字配画，字画结合在学习“日、月、水、火”时，我用简笔画的形式给字配画，学生在我的绘画过程中发现了字的演变规律。图文结合，记忆得更加深刻。针对识字中的动作词引导孩子们配上“身体动画”。如：摇、推、踢、蹲、吹等，学生边做动作边识字，理解了部首所表示的字义，提高了识记速度。在教学《识字4》时，需要认识“蚂蚁、蜻蜓”等十个带虫子旁

6、的字，我亲手制成了动物卡片，并让学生观察识记，等时机成熟后，以图文连线的形式来加以巩固，孩子们发现了这些字都是虫子旁，都与昆虫有关。最后鼓励学生课下找出这样的字。孩子们受到了启发，再学了新字他们也画在纸上，而且还在卡片上组词造句，使知识获得了延伸。4、孪生聚会汉字中有许多形近字，学生往往容易混淆。采用“孪生聚会”这种游戏形式是为了激活思路，主动发现形近字的区别。认识“难”字时，我让孩子们找出与“难”模样差不多的字进行比较，学生列举了“谁、堆、推”，我告诉他们“这些字长得比较像，他们就像孪生姐妹，大家能用火眼金睛识别他们吗？”孩子们听后从偏旁入手并加上动作，很快认识了他

7、们。后来孩子们经常将自己发现的孪生姐妹、孪生兄弟介绍给我，识字的正确率大大提高。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”因此，我经常变换识字方法如：“找朋友”、“送字回家”、“连连看”、“风车转转转”、“自编谜语、儿歌”等形式，利用学生已有的生活经验，让学生用自己喜欢的方式识字，促使学生产生主动学习的愿望。（二）开阔生活舞台，自主识字识字教学要加强与儿童生活的联系，打破课堂的局限，学科的间隔，使语文在开阔的生活舞台中，与各学科融合，与生活接轨，让学生在生活中学语文，用语文。我充分利用“语文园地”中的展示台，开展各种课外实践活动，促使学