《丑小鸭》教学设计-最新

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1、《丑小鸭》教学设计代贝贝（学号：1034001469880）一、设计思想及对象分析1.教学设计思想文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。通过《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生

2、的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。时代在发展，面对今天的生活，我们应该通过解读《丑小鸭》，让学生有一个正确的情感价值观。2.学习目标情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.重点难点分析教学重点：理解丑小鸭对理想的执着追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。教学难点：揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。4.学习内容简介丑小鸭是被鸭

3、妈妈从特大蛋里孵出来的，但很丑，谁都不喜欢他，被许多鸭子和动物欺负。他无奈离开了爸爸妈妈，独自流浪，遇到狂风暴雨、猛狮、猎狗……但丑小鸭没有畏惧，他顽强拼搏，努力学习……最终，人们突然发现，丑小鸭变成了世界上最美丽的白天鹅！每个孩子都有自己的梦想，但实现梦想，要经过拼搏，努力，奋斗，《丑小鸭》就告诉您的孩子这样一个故事。二、学习者基础特征分析1.学习能力基础知识薄弱，大部分男生上课不能用普通话交流，朗读中有生字障碍和习惯性别字障碍。2.信息素养理解能力差，对于比较曲折的文章不能抓住基本线索，分不清明线与暗线。3.知识水平表达能力差，表述思想时总是试图

4、用浅层和叙述性语言，不会用分析性议论性语言表述。4.学习方式懒惰、依赖性强，课堂上寄希望于老师的讲解，作业习惯于抄袭辅导书上的答案，不去尝试探索有难度的问题。三、学习环境与资源设计1.学习环境选择a、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。b、直观教学法：通过课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。c、以读代讲法。《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。2.教学媒体设计教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读

5、、品的方法学习。3.学习资源类型播放天鹅湖音乐，并课件展示优美的天鹅图片。学生欣赏。教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗？可你们知道吗？有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！4.学习资源内容简要说明《丑小鸭》一课分为2课时。第一课时为学生创造一个整体的故事感，不分裂学生的情感。第二课时回顾全文，学习生字及做课后练习、进行拓展延伸。这样安排的初衷是为了打破第一节课难，第二节课重，第三节课松的模式。教学过程设计：创设

6、情境，激趣入境 ，整体感知,学习字词。播放《丑小鸭》课文动画，师生一同观看，整体感知童话故事内容，直观感受丑小鸭这个形象。学生谈谈这个故事讲了一件什么事。引导自读，学生自主提出初读任务。利用课件进行不同层次的认读字、词、句训练。七名学生逐段汇报读，教师相机指导读好长句子！入情品读，多元感悟四、教法设计及教学过程（1）指名叫一名学生朗读一、二自然段。（2）学生说说从一、二自然段学到了什么？（3）画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句。（4）谁能读出丑小鸭“又大又丑”的样子？（5）引导学生轻声读，体会丑小鸭为什么离开家。（6）学生读相关词句。（7）重点理解“讨厌

7、”。学法指导：用换词的方法来理解词语的意思，应用这个方法理解“孤单”。（8）体会丑小鸭离家出走时的心情（师板书孤单）。（9）课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信，引导学生展开想象，说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么，把信补充完整，既进行口语表达训练，又更深层次体会丑小鸭当时心情。（10）学生默读课文的４、５、６自然段，边读边想丑小鸭离开家之后的生活，又会怎么样？（11）引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸。ａ：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”这句通过理解重点词句“讥笑”来体会。ｂ：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”引导学生想象他

8、会躲在哪儿？能看到什么？会想到什么？他出来找吃的时会遇到什么麻烦，会是什么心情。ｃ：“天越来越次冷，湖面结了