《掌声》教学设计与反思

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1、教学设计与反思课题：《掌声》科目：语文教学对象：三年级学生课时：第二课时提供者：侯瑞华单位：钢管公司小学一、教学内容分析《掌声》是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文，课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，通过描写英子动作、神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，值得我们去品读学习。）二、教学目标知识与技能：复习“落下残疾、忧郁、犹豫、慢吞吞、一摇一晃、掌声、热烈、持久、平息、歧视、鼓励”等词语。过

2、程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的内心情感，体会掌声前的英子和掌声后的英子的转变。感受两次掌声所带来的不同的意义。情感态度与价值观：理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。三、学习者特征分析根据文本特点和课程标准的年段目标——中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”，再加上这一个学期对班内孩子的观察了解和认知，才确定了以上教学目标。三年级上学期处在中年

3、级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。学生正处在八、九岁的年龄，而文章的主人公英子也是同龄孩子，一个自卑忧郁的残疾小姑娘，经历了同学们给予的两次特别的掌声，前后发生了巨大的变化，这个可以去揣摩体会。但要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，却并不容易。四、教学策略选择与设计本课以读为主。以读为主线，引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将

4、着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。五、教学重点及难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。六、教学过程教师活动一、情景导入学生活动设计意图1.大家欢迎我给同学们上课吗？欢迎要有所表示。我从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来，它不仅能表示欢迎，还包涵了许多内涵。2.今天

5、我们继续学习第29课——《掌声》（板书）3.老师先来检查一下同学们对生字词的掌握情况。（开火车）落下残疾忧郁犹豫慢吞吞一摇一晃掌声热烈持久平息歧视鼓励4.同学们读得真好，请大家和老师再读课题——29.掌声。5.生鼓掌欢迎。生书空。指名一生起，依次开火车读。生齐读。谈话导入，激发学生学习兴趣。记住“掌”的字形。复习巩固词语，这也是理解英子情感变化的关键词语。掌声不但代表着欢迎，还包含了鼓励呢，并且这种神奇的力量改变了英子的生活。老师这有一封英子的信，想看吗？（课件出示，指名读）1.从信中我们知道了，是什么让英子发生了这么大的变

6、化？没想到掌声竟有这么大的力量！让我们一起回到那次难忘的故事会当中去吧。二、品读感悟1、自由读课文，找出课文出现几次掌声？画出描写掌声的句子。（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。指名读。生回答：掌声！生读文找句子，画句子。（五分钟）指名回答。通过朗读，练习提升知识，加强学生对课文的记忆。通过问题，直接引导孩子进入文章重点内容的学习。2、齐读描写第一次掌声的句子。从这句话中读出掌声有什么特点？（注意“骤然间”“热烈”“持久”）引导学生

7、知道读书的方法——抓关键词品读（板书）3、这样的热烈而持久的掌声是在什么情况下产生的？找出句子。（1）英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。你读出了什么？从哪个词读出来？（抓住动作和神态，品读英子的内心）英子在犹豫什么呢？用（如果上去——不上去——）来说说。她的内心感受是什么？带着体会再读句子。生齐读。同桌间交流。指名回答，带着刚才的体会读一读。生找句子。指名回答，带着刚才的体会读一读。在思考交流中感悟体会。讨论思考，交流思想。意在加深学生对课文的感悟。（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻

8、把头低了下来。生读句子。英子为什么低头，她在想些什么？预设（上去？不上去？同学们会不会嘲笑我——）带感情读这句话。4、每个与众不同的动作和神态后面都有不同的想法。英子为什么会这样呢？联系上文找一找。引导学生注意读书方法：联系上下文。（板书）（1）“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿