新人教版选修2-2高二数学归纳推理教案教学设计

《新人教版选修2-2高二数学归纳推理教案教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1.1.1归纳推理教学过程1.创设情景：1．情景㈠：苹果落地的故事，正是基于这个发现，牛顿大胆地猜想，然后小心求证，终于发现了伟大的“万有引力定理”思考：整个过程对你有什么启发？教师：“科学离不开生活，离不开观察，也离不开猜想和证明”。2．情景㈡：陈景润和他在“歌德巴赫猜想”证明中的伟大成就：任何一个大于4的偶数都可以写成两个奇素数之和。如：6＝3+3，8＝3+5，10＝5+5,12＝5+7，14＝7+7，16＝5+11,…，1000＝29＋971，1002＝139＋863，……2.探求研究:探究

2、1．学生根据自备的多面体进行观察，统计多面体的面数、顶点数和棱数；（学生实验与教师课件演示结合）探究2．观察、猜想它们之间是否有稳定的数量关系？探究3．整理所得结论，并尝试证明；若得证，则改写成定理，否则修改猜想，进一步尝试证明。多面体面数(F)顶点数(V)棱数(E)三棱锥446四棱锥558三棱柱569五棱锥6610立方体6812正八面体8612五棱柱71015截角正方体71015尖顶塔9916教师指导，合作交流，归纳：，，，F+V-E=2等等，其中“F+V-E=2”为“欧拉公式”。3.概念讲解结

3、合情景问题和探究过程所得，教师引导学生完成归纳推理的概念及分析。定义：根据一类事物的部分事物具有某种属性,推断该类事物的每一个都具有这种属性的推理,或者由个别事实概括出一般结论的推理,称为归纳推理(简称归纳).说明：⑴归纳推理的作用：发现新事实，获得新结论；(2)归纳推理的一般步骤：试验、观察→概括、推广→猜测一般性结论→证明；⑶归纳推理的结论不一定成立。4.例题解析例1：在数列中，猜想这个数列的通项公式？解析：先由学生计算：归纳：说明（学生完成）：⑴有整数和分数时,往往将整数化为分数；⑵当分子分

4、母都在变化时,往往统一分子(或分母),再寻找另一部分的变化规律.例2、（拓展）问：如果面积是一定的，什么样的平面图形周长最小？试猜测结论。教师：设定任务一：常见多边形面积一定时，计算其周长；任务二：归纳、猜想一般性结论。面积一定时，圆的周长最小n边形面积一定时(为1)，正n边形周长最小已有知识矩形面积一定时正方形周长最小边形3468最小周长4．5643．723．64推广观察归纳计算猜想5.分层练习：1．由“铜、铁、铝、金等金属能导电”，你能归纳出什么结论？2．观察下列式子，归纳结论：，，……………

5、…问：(2)(3)(4)(5)(1)3．右图中5个图形及相应点的个数的变化规律,试猜测第n个图形中有点；4．已知数列中，，试归纳这个数列的通项公式。答案：1．金属导电;2．;3．;4．.6.课时小结（师生共同）1什么是归纳推理?2归纳推理的一般步骤：试验、观察→概括、推广→猜测一般性结论→证明。布置作业：习题3－1P571，2（补充）：拓展延伸：1.工匠鲁班类比带齿的草叶和蝗虫的牙齿,发明了锯；2.科学家对火星进行研究,发现火星与地球有许多类似的特征：⑴火星也绕太阳运行，绕轴自转的行星；⑵有大气层

6、,在一年中也有季节变更；⑶火星上大部分时间的温度适合地球上某些已知生物的生存等等；科学家猜想;火星上也可能有生命存在。说明：以上两练习使用的是类比推理。目的是知识上承上启下，把本节知识延伸，既拓宽了学生视野，也为下一节“类比推理”的教学作了铺垫。教后反思：⑴要实现数学新知识的建构学习，教师要创设适当的情境，情境应符合实际.包括生活场景的实际，数学教学内容的实际，学生知识状况的实际，学生思维发展的实际等等。⑵学生通过“经历”，“体会”，“感受”，最后形成概念的过程学习，充分体现了以学生为本的现代教育

7、观；同时练习和作业的分层设计尽量满足多样化的学习需求做到因材施教，促进全体的参与。附：板书设计归纳推理创设情景概念讲解分层练习探求研究例1小结，作业例2思考交流教学过程：一：创设情景，引入概念师：今天我们要学习第一章：推理与证明。那么什么是推理呢？下面请大家仔细看这段flash，体验一下flash动画中，人物推理的过程。（学生观看flash动画）。师：有哪位同学能描述一下这段flash动画中的人物的推理过程吗？生：flash中人物通过观察，发现7只乌鸦是黑色的于是得到推理：天下乌鸦一般黑。师：很好

8、！那么能不能把这个推理的过程用一般化的语言表示出来呢？生：这是从一个或几个已有的判断得到一个新的判断的过程。师：非常好！（引出推理的概念）。师：推理包括合情推理和演绎推理，而我们今天要学的知识就是合情推理的一种——归纳推理。那么，什么是归纳推理呢？下面我们通过介绍数学中的一个非常有名的猜想让大家体会一下归纳推理的思想。（引入哥德巴赫猜想）师：据说哥德巴赫无意中观察到：3+7=10，3+17=20，13+17=30，这3个等式。大家看这3个等式都是什么运算？生：加法运算。师：对。我们