长春版六年级上册《贾岛推敲》教学设计反思

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1、《贾岛推敲》教学设计教学目标：　　1、掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。　　2、能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。3、学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。教学重点：能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。教学难点：理解推敲的含义。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入同学们，这节课我们将继续学习《贾岛推敲》。“推”和“敲”二字，我们单看啊，其实就是就是两个不同的动作，然而合起来，却有着深层的含义，下面，我们就再次走进这个故事，深入的品味这个词。二、走人文本，初探大意　　1、请同学们把书轻轻地翻

2、到１０２页。对于这篇课文上节课我们已经有了初步的感知。现在我们就再来回顾一下这篇课文。　　2、谁来读一读？（针对个别地方进行点拨）　3、我们读古文啊，除了要正确的读出停顿外，还要读出文章的韵律和节奏，读出文章的情感来。三、细读文本，入情入境品味语言1、我们知道，文言文的语言结构和我们现代文的不一样，所以我们读起来就会觉得它不像现代文那样通俗易懂，那么，怎样才能让那些丰富的内容再现出来呢？你想采用什么方法来学习文言文呢？谁能说说。2、下面就请大家利用这些方法，再来默读这篇课文，看看，对于这篇文章你会有怎样的理解和体会？在你感受深刻的地方做一写批注。3、学

3、生自学、讨论。4、全班汇报：同学们刚才都能用心的品味词句，用心的做批注。那么，现在我们就来交流交流。你都读懂了哪些？文章的哪些内容引起了你的关注？（一）相机出示：于驴上吟哦，引手作推敲之势，……你体会出了什么？①请同学们轻轻的放下书，咱们一起来看看，这句话比较长，我们就具体地来体会体会，看看你都重点关注了这句话的哪些字词？谁先来说说？②“于驴上吟哦，引手作推敲之势”，这该是怎样的状态呢？你能来表演一下吗？③街上的行人们，面对这样的贾岛，你是怎样想的？（学生说）小结：嘲讽者有，讥笑者有，不解者有，惊讶者有，目瞪口呆者仍有，真是观者讶之！看看“观者讶之”这

4、几个字，给了我们多么大的想象空间啊。④那么贾岛感受到周围的这么多议论了吗？仍——（生读：“于驴上吟哦······”）⑤此时，你觉得贾岛是一个怎样的人呢？（板书：精益求精、专心致志）带着你的体会读读这句话。小结：我们就这样读着读着，品着品着，就看到了一个对学问苦心斟酌的贾岛，一个对做学问一丝不苟、精益求精的贾岛，一个对做学问专心致志的贾岛。我们还能从哪里看出贾岛专心致志？（二）出示：俄为左右拥至尹前，岛具对所得诗句，“推”字与“敲”字未定，神游象外，不知回避。①是啊，贾岛神游象外了，他的神，也就是他的思维一直在哪儿了呢？以至于他都走到了人家韩愈的仪仗队的

5、第三节还全然不知呢？②这时的贾岛又是一个怎样的贾岛呢？带着你的体会读读这句话。（三）体会韩愈1、此时，面对这样执着的贾岛，京兆尹韩愈是不是就对随从说，拉下去打五十大板？那他有怎样的反应呢？谁来说说？你是从哪里看出来的？读读这句话。（出示句子）2、对于韩愈你了解多少？（出示资料，学生了解。）3、小结:当时的韩愈已经享有盛誉，但是，对于是用“敲”字好还是用“推”字好，他也没有不加思量就断言抉择，而是“立马久之”，这也能让我们看出韩愈是一个怎样的人？（治学严谨、对学问严肃认真的人。）（四）讨论：“敲”好还是“推”好？1、对于诗中的这两个字，你认为用哪个好？说

6、说你的理由。2、小结：其实从古到今，对于“敲”和“推”字孰优孰劣，历来是仁者见仁智者见智。让我们一同读一读原诗。（屏幕出示）三、拓展生华1、贾岛就是这样以他对诗的执着追求，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐代诗坛有了一席之地。然而，谈到他的创作体会，我们就不能不读一读他写的一首五言绝句：（出示）生自由读，结合下面的注释带着你的体会齐诵这首诗。2、这就是他曾经为了追求最佳诗句，而苦吟了三年后的感言。可见他对于学问是多么的精益求精、专心致志啊！正是因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。3、后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（板书“

7、推敲”）四、积累运用1、古人写诗、作文章时推敲文字的故事很多，请看——（出示“春风又绿江南岸”）A、诗句中哪个字用的最好？B、王安石在用“绿”字之前，曾用过哪些字呢？（出示其他字）C、诗人为什么舍弃“到、过、入、满”，而决定用“绿”，你认为好在哪里？D、齐声诵读诗句。2、大家再来看一句宋词（出示：红杏枝头春意______）括号中可以填哪些字？A、生自由填。B、词人究竟用的哪个字呢？（闹）C、齐读。D、为什么用“闹”？你仿佛看到什么？听到什么？3、想像诗人、词人一样吗？（出示句子练习）A、生自由填。B、无论你填写什么，只要你认为所填写的词语最能表达你的真

8、情就行。C、带着感情放声读。五、总结全文我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古