苏教版科学六下《有趣的食物链》参评教案

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1、2012年度科学教学设计评选参评设计《有趣的食物链》教学设计望江县新坝中心学校　檀根犬邮编：246257电话号码：13033186667教材分析：《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起承上启下作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课从结构上看，本课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。教学流程说明：首先用故事导入，这样的设计是让学生在听、看、同时发现科学问题并得以解

2、决。引出了本节新授知识食物链。通过学生的动手画圈对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链特点。学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，他们既能分清每一条食物链又能直观看出构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。对于教学过程的第四个环节接下来拓展练习的设计使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生交流的过程中使所学知会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。学情分析：六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年的学生来说，学习科学已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过并能运用这一方

3、法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。教学目标知识与技能目标：1、知道什么是食物链、什么是食物网。2、知道食物链的组成，会书写完整的食物链。3、知道食物链的营养来自于绿色植物。情感、态度与价值观目标：1、意识到食物链中每一种生物的重要性。2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。教

4、学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。2、能书写完整的食物链。教学难点：1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。2、能书写完整的食物网。教学过程一、课前游戏：猜谜语1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓   草→羊2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅   羊→狼3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。 板书：草→羊→狼（教学设计说明：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。） 二、故事导入1.讲述：有这么一则故事

5、，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2.提问：接下来会发生什么？ 谁来谁一说。（学生回答，教师板书、贴画） 在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示  （板书：蝉→螂→ 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→蝉→螳螂→ 黄雀） 3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，

6、各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?（教学设计说明：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）三、认识食物链 1.提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？2.谈话：这种关系在大自然中很容易看到。你们能说一些吗？生：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其他生物联系在一起，相互依赖。多媒体

7、出示：课本课本46页食物链的插图谈话：现在请四们同学到前面来。老师这儿就有四张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的四位同学现在这么站合不合理。 （板书：庄家→田鼠→蛇→猫头鹰）师：你们可以再添一两种动植物，小组合作探究它们