苏教国标版四年级上册第十单元数学详案（含二次备课和教后记）

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1、第十单元认数一、教学目标⒈使学生在认识个级数的基础上，认识万级、亿级的数，认识记数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，掌握千亿内的数位顺序表，了解十进制的记数法;会根据数级正确地读、写亿以内的数，以及含有亿级和万级的书。⒉使学生联系现实生活及有关的操作活动，感受大数目的意义，会把整万、整亿的数，改写成用“万”或“亿”作单位的数;知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一下数的尾数，写出它的近似数。⒊通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，

2、提高应用能力进一步培养同学之间的相互合作交流的意识和情感。二、教学内容教材第86～99页:1.认识整万数。2.认识含有万级和个级的数。3.认识整亿数，用“万”或“亿”作单位表示较大的数。4.认识含有亿级和万级的数，求近似数。三、教学要求⒈在教学中，注重从学生已有的知识经验出发，逐步展开认数活动。这样由易到难、由简到繁、由基本到复杂的认数规律，使学生深入探究的过程中，自主构建自己的知识体系。⒉在教学中，密切数学与生活的联系，体会大数目的实际价值。⒊在教学中，引导学生开展探索性学习。⒋在教学中根据现实生活的需要，重视估计，发展学生的数感。⒌在教学中，注意不同学科知识的融

3、合，体现数学的文化价值。四、课时安排亿以内数的认识和读写2课时十进制记数法，用“万”或“亿”作单位表示大数目1课时大数的改写和近似数2课时练习九1课时第一课时亿以内数的认识和读写(1)教学内容：教材第86~87页。教学目标：1.教学中充分利用计数器，帮助学生建立有关概念，认识记数单位“万”十万，百万，千万，独立地写一写、读读，从而初步理解整万数的意义和写法、读法。2.注重培养学生的数感，以及自主探索的意识和能力。（教学重点：认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解整万数的读写）（教学难点：理解亿以内的数位顺序，建立正确的数感）（教学准备：课件、多媒体）教学过程：一

4、、复习1.读一读:456289390306004⒉板书:5436提问:(1)6表示什么?3表示什么?4表示什么?5表示什么?(2)5436它们分别在哪一位上?3。一和十、十和百，百和千，每相邻的两个计数之间的进率是多少？二新课1.揭示课题。（我们以前学习的最大的数是多少？）(1)在日常生活和生产中，我们会遇到用到比万大的数。(2)出示例题的3幅图，请同学们依次读一读。(3)今天我们就一起来认识像这样比较大的数。(板书课题)2.认识计数单位万，十万，百万，千万。(1)提问:10个一千是多少?(2)用计数器拨数，让学生认识万。(3)指导认识十万百万千万。（边拨边数，10

5、个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万）(4)说明:万十万百万千万都是计数单位。(5)让学生在计数器上拨数，同桌相互交流。（引导学生在计数器上分别拨出例题中表示各种作物总产量的数，并说说它们各是由多少个万组成的，然后对照计数器，把这些数写下来，再读一读。）3.让学生拨出九千零五十一万和一千一百四十，并读一读写一写。4.完成想想做做第2题。。让学生独立完成，然后说一说是怎样读写的。5．认识数位顺序表。引导学生观察数位顺序表，找出规律，比较级与级之间的异同点。三，练习1．完成想想做做第1题。（组织学生拨珠数数帮助学生了解数的顺序和数的实际意义。）2．完成

6、想想做做第3题。（1）分组读一读各数。（1）比较：每组中的两个数在读时有什么异同之处？（万级数的读法与个级数的读法相同，只要在万级数的后面读出一个“万”字）1．写一写：（1）四十六，四十六万，（2）八百七十，八百七十万。2．完成想想做做第4，5题。（数感培养：可以先让学生计算教室的面积，再换算出天安门广场和颐和园的面积有多少个教室大，从而感受一下数的大小）四、全课总结今天你有什么收获？四、作业《评价手册》板书设计：认识整万数……万级个级……（）位（）位（）位万位千位百为十位个位教后记：数感的培养重新修订的新课标提出了注意关注“数感”的培养。数感主要是指关于数与数量表

7、示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。在这节课的教学，学生普遍能知道数位名称，会读数，但是究竟十万、百万、千万有多大，估算一堆物品、一段路程、一个体育场的座位等等，学生未必就能相对准确估计出来，所以我觉得在教学十万、百万、千万的时候，除了借助计数器来学习，最好还要准备一定的具体情景的数量图片或者事务让学生感知。培养数感，感受这样较大数的数值，是我们所追求的，所以在我们教学一些图片配合的读数、写数练习的时候，会读会写并不是真正完成了教学目标，我们还应当组织学生看看图，说说图