北师大语文第九册《成吉思汗和鹰》word教案5

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1、成吉思汗和鹰   教学目标   1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。   2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。   3．能有感情地朗读课文。   教学重点   抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。   教学难点   学习心情的描写。   教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。                                      第一课时 教学过程   一、交流资料、导入新课   1．（出示成吉思汗的照片）：同学

2、们认识他吗？   2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）   3．板题、读题。   4．检测生字。   5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）   ［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］   二、初学课文，理解内容   1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书）   2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。

3、（师巡堂轮流参与到小组的学习中）   3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢?   这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。   第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性

4、。）   第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。   第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。   第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。   第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。   5．当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问:   (1) 鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？   (2)

5、 成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？   (3) 最后采取什么行动？   (4) 结果得到什么沉痛的教训？   6．填写学习卡。并点评。   次数 鹰怎样做       成吉思汗的心情如何   一        打掉了水        不生气   二       俯冲下去，撞掉杯子 有点生气   三        还是撞翻了杯子        真的生气   四       飞扑下去，扑掉杯子 气急败坏   最后 鹰被射死      懊悔、顿悟、永远不在……   7．把有关的句子找出来并设身处地的读一读。   8．师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动

6、作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。   ［点评：这样做给学生提供了一个合作学习的平台，能抓住学习课文这个知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化，这一重点环节来学习，为明理做好铺垫，也为学生练笔——学习心情描写打下基础。］   三、加深明理   1．齐读成吉思汗顿悟出来的道理：今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。   2．结合实际说说你的看法。提示：从正反两方面，如遇事冲动会怎样？反之冷静对待又会换来什么结果？   3．师小结：是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特

7、别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！四、总结   小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！  五、布置作业   1．摘抄好词句。   2．复述故事。   3．课外阅读其他伟人的故事。   ［点评：这样做重视积累在语文学习中的作用，并指导学生学习的方法。效果好！］                                   第二课时   教