2015春山东版品社五上《第三单元 科技改变生活》word教案

《2015春山东版品社五上《第三单元 科技改变生活》word教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三单元　科技改变生活本单元教材分析【单元目标】情感、态度、价值观目标1．感受科技进步给生活带来的方便，培养学生对科学的兴趣。2．培养学生崇尚科学、追求科学的方法和态度及尊敬科学家的情感。3．帮助学生树立科学的价值观。能力目标1．引导学生学会用不同的方式解决问题的能力。2．培养学生用科学的方法与态度分析复杂问题、辨别是非的能力。3．提高学生自主探究、合作学习的能力。知识目标1．了解科学技术在生活中的应用和给生活带来的便利。2．了解世界科技的发展。3．了解科学技术与人类生活、社会发展的关系。4．知道科学发展带来的社会问题。

2、5．知道科学技术是社会发展的动力，科技推动社会发展。【主要内容】本单元共包括三个活动主题：“身边的科技”、“科技推动社会发展”、“锋利的双刃剑”。在“身边的科技”这一学习主题中，设计了两个三级活动主题。“我家买了洗衣机”是按照通过使用洗衣机所带来的家庭生活的变化，从而引发学生探究的欲望，随机展开对洗衣机的研究的思路编写的。通过研究，使学生明白科学道理，培养学生学科学、用科学的意识。“寻找身边的科学”是上一个主题的拓展延伸，教学中要让学生通过调查研究、整理信息、交流共享等多种方法，使其感受到科技给人们的生活所带来的可喜变化

3、。在“科技推动社会发展”这一学习主题中，设计了三个三级活动主题。“中国古代的四大发明”为世界文化的传播和社会的进步做出了卓越的贡献，是中华民族的荣耀。因此作为第一个主题要让学生通过多种途径进行探究学习。“三次技术革命”作为近代史的三次技术革新，每一次都极大地推进了社会的发展。在学习的过程中要让学生感受到科学技术是社会发展的动力，科技的发展推动了社会进步。教材运用图文并茂的形式，对此做了简要的介绍。通过召开关于科学家的故事会，以此激发学生热爱科学、崇尚科学的精神，进而去发明创造，为社会发展做出应有的贡献。“科技的今天和明天

4、”是本主题的难点。科技是无止境的，科学技术正用前所未有的速度向前发展，今天的尖端科技，明天就会得以普遍应用，科技会把我们的社会装扮得更加绚丽多彩。在“锋利的双刃剑”这一学习主题中，设计了两个三级活动主题。通过前面两个主题的学习，学生已深刻地感受到科技给人们的生产与生活所带来的好处，对社会进步所发挥的推动作用。然而科学技术也在破坏环境，危害生命，产生严重的负面影响。它仿佛是一把锋利的双刃剑，既可用来开山劈路，又会伤及人类自己。我们必须趋利避害，才会为我所用。三个学习主题在内容的设置上由浅入深，由近及远，由点到面，浅显易懂，

5、逐步深入。本单元从学生家庭生活、学生生活中常见的科技产品、科技知识入手，重点体现了生活离不开科技，社会离不开科技。科技的进步给人们的生活带来了极大的方便，科学技术的不断发展，必将使人类的未来更加美好。“科技改变生活”安排在最后一个单元，是“方便面的来历”、“天涯若比邻”前两个主题的延伸。单元结构单元主题板块主题活动主题内容标准科技改变生活身边的科技1．我家买了洗衣机通过洗衣机对家庭生活的影响，感受科技的发展提升了人们的生活水平。2．寻找身边的科技　　通过查资料、调查等发现身边的科技，感受科技进步与生活的关系，培养学生的创

6、新精神。走进世界5初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识科技要为人类造福。崇尚科学精神和科学态度。科技推动社会发展1．中国古代的四大发明　　通过各种资料了解古代的伟大发明，感受我国灿烂的古代文明。2．三次技术革命了解三次技术革命的过程，知道科技进步推动了社会的发展。3．科技的今天和明天　　通过搜集资料了解现在的尖端科学技术，激发学生崇尚科学的态度。锋利的双刃剑1．科技的双刃　　围绕克隆技术组织材料，展示科技发展给人类带来的正负面影响。2．趋利避害　　通过辩论的方式，明确科技发展带来的问题，让科学技术更好地造福人

7、类。【教学活动设计的基本要求】1．活动的设计要注意活动的连续性和上升性。这里所说的“连续性”是指同一单元内前后几个主题之间的先后逻辑顺序，或同一主题内几个活动之间的顺序。这种顺序有时可以变动，但在有的情况下就不宜变动。教师在对教科书进行再创造时应当注意这一点。所谓“上升性”是指同一主题在不同年级可能重复，但其主题深度却会随着儿童生活经验的积累和社会化程度的扩大而增加，教学中，教师不能低水平重复，而应“螺旋式上升”。2．学习过程活动设计的生活事件要在真实的基础上，为达到教育目的重新进行加工构建。为了解真实生活事件，除注意观

8、察校内的情况外，教师还应注意观察和了解在课外的生活情况。3．活动的设计以普通生活事件为主，不单纯追求新颖和奇异。品德与社会课程主张从本班、本校学生生活中的普通事件来生成活动。活动设计应更多地选用普通儿童生活中遇到的普通事件。因为学生的生活经验有限，对自己不熟悉的活动不但不能把已有的经验融会贯通，而且时间长了学生还会养