2014秋长春版语文六上《“真美”与“真糟”》教学设计2

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1、《“真美”和“真糟”》第二课时教学设计教材简析《“真美”和“真糟”》是长春版小语教材六年级上册第三板块的第二篇课文。文章主要写作者在八岁的时候写了第一首诗，妈妈对此的评价是“真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励中，在“真糟”的警示中，成长为一名著名作家。逐渐明白了，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。课文人文性较强，引导学生体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，特别是蕴涵在严厉批评中的爱，对学生的成长有着重要意义。这篇课文语言朴实，形象鲜明，感情浓郁，渗透着深刻的哲理，可谓文质兼美，且富有人情味。文章前一部分文字

2、虽然浅显、但却生动，后一部分个别语句含义较深，极具启发性，为学生提供了一个多维的思考及感悟的空间。学情分析　　六年级学生已经具备一定的语文学习能力，文本又与学生的情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解上的重点、难点，也是引发学生思维的触点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自我感悟，悟情悟理，悟中升华。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的合作探究能力和口语交际能力。3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母及教师的评价，培养学生的感恩意识。教

3、学重点：体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。教学理念的定位根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、以自主、合作、探究的学习方式为主。2、关注学生、教师、文本之间的对话。3、尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生在读中与文本、作者融为一体，加深理解和体验，有所感悟和思考。教法、学法：根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“

4、谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。教学思路：《“真美”与“真糟”》这篇文章简短、语言平实，但字里行间都蕴涵着父母的爱。我不想过多使用电教及其他辅助手段，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都要体现学生是学习的主人，让他们的情感在交流中升华；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。新课标中指出小学语文的主要任务是理解运用好祖国的语言文字，于是我将在引导学生“读、议、悟”的过程中，让学生结合自身感悟谈想法，进而体会父母的爱，并以此来陶冶学生的性情。目的在于强调要改变以往的灌输试的教学模式，为现在的重个性体验，重人

5、文关怀，让学生从学习中懂得人生道理。教学过程一、复习导入、自然过渡上节课我们学习了《“真美”和“真糟”》这篇课文，请大家回忆一下：文章讲述了怎样一个故事？学生纷纷举手回答。（课件）：课文讲了作者——巴德.舒尔伯格童年时，父母亲对他写的第一首诗时做出了两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟到爱的故事。（板书课题）面对“真美”、“真糟”这两种来源于父母的不同评价，（板书：父亲、母亲）你能体会到小巴德的内心经历了怎样的变化过程吗？让我们再次一起走进巴德的那段童年往事，感受他的内心世界。请大家认真读文章的第一部分，用笔圈画出表明巴德感

6、受的相关语句，并记录下你的理解。（课件）：“我”写的第一首小诗,母亲是怎样评价的?用“_____”划出.“我”当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?用”﹏﹏”划出.“我”听了以后表现如何?（培养学生读书必动笔的良好习惯，进行手、脑、口并用的立体式渗透效果）二、品读心路，感悟关爱。默读、交流、导读：巴德写下第一首小诗后最初的心情怎样？（兴高采烈）为什么而兴高采烈呢？（妈妈的夸奖）读出相关语句，要读出妈妈的激动及巴德的兴高采烈。（课件）：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真的是你写的吗？”她甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。——（骄傲）你觉得当时的巴德会怎样想呢？（

7、引发个性思维，填补文本空白，培养创新精神）（课件）：“爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。我想他一定比妈妈更能评判我的诗。——（自信）那么巴德的心情究竟是怎样发展或变化的呢？（课件）：诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时……终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里。接着他直截了当地批评说：“依我看，诗写得很糟！”——（紧张）；我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非得去当诗人不可！”（兴高采烈——忐忑不安——痛苦不堪）引读相关语句，采用疏理性读、品味性读，加深体会，内化语言，以达到与巴德产生

8、情感共鸣，进而为体会巴德