2016春教科版科学六上4.4《种类繁多的动物》word说课稿

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1、六年级上科学说课-种类繁多的动物教科版一、教学内容分析《种类繁多的动物》是教科版《义务教育课程标准实验教科书》科学六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第四课，包括三个主要活动。“给常见的动物分类”之前，先让学生说出一些他们知道的其他动物。一方面激活学生关于多种多样动物的已有认识，另一方面给下面的动物分类活动提供研究材料。“给常见的动物分类”是第一个活动。与前一课给“植物分类”一样，“给常见的动物分类”继续让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。“比较动物的骨骼”是本课的第二个活动。有些动物（比如：狗、鱼

2、）身体中都有一个脊柱，在我们人类的背部也可以摸到这样的骨骼结构。根据身体内是否有脊柱，科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。“给各类动物增添成员”是本课的第三个活动根据动物的身体特征，科学家又将脊椎动物分为哺乳类、鸟类、鱼类、两栖类和爬行类；将无脊椎动物分为软体动物、节肢动物等。蜗牛是软体动物，蜻蜓、蚂蚁等昆虫是节肢动物。在这样一些类别中，哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类身体特征比较明显，这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。所以教科书安排了根据所提供的动物标准给这几类动物增加新成员的活动，意在引领学生根据这样一些标准给自己熟悉的动物进行归类。一方面继续培养学生的分类能力，构建

3、动物是多种多样的认识，同时为初中生物分类学的学习奠定基础。二、教学对象分析与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中身体内有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸟、狗、鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。三、教学目标（一）科学概念1．动物分为脊椎动物和无脊椎动物。2．哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类都具有各自的身体特征。（二）过程与方法能按动物的身体特征将常见的动物进行分类。（三）情感、态度

4、、价值观让学生欣赏并感受到大自然因动物的多样而美丽。四、教学重点、难点教学重点：1．知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。2．能够说出一些脊椎动物和无脊椎动物的名称。3．在专题网站中完成动物资料的搜索、整理以及能按动物的身体特征将常见的脊椎动物进行分类。教学难点：在专题网站中完成动物资料的搜索、整理以及能按动物的身体特征将常见的脊椎动物进行进一步的分类。五、教学方法1．提供学习网站进行教学。本课教学时采用网站教学的方式，让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，将会使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限，提高教学效果。学生自行从种类繁多的动物学习网站上考察，

5、下载有关的文字和图象，并在课堂上交流、讨论。这样，学生不仅对动物的分类有完整的认识，而且有助于培养学生自行获取知识的能力。2．教学以小组研究和网站研究相结合的方式进行。本课的学习是学生自主探究学习，主要是通过网站进行研究学习，因限于课堂时间有限，所以学生学习是以小组的形式进行，同学们根据自己的兴趣、爱好，自由结合成学习小组开展研究性学习活动，交流，充分发挥学生学习的主动性和创造性。六、教学环境计算机教室环境。七、教学流程第一环节：竞赛互动，导入新课上课伊始，我先以竞赛的形式比一比看谁能一口气说出很多动物的名字，下一个同学接着说的时候，尽量不要重复。接着在引导学生估算了一下，按

6、照他们说的速度，1分钟说40个动物名称，要想把世界上的动物名称全说完，就算你不吃、不喝、不睡觉，也得数上一个月呀！这说明什么？让学生谈自己感受。由此引出课题——种类繁多的动物【设计意图：充分让学生自主发言，从而体现动物的多样性】第二环节：温故知新，自主探究1.以小组为单位按自定标准给动物分类我请学生打开《种类繁多的动物网站》中的《温故知新》一项，先浏览一下上节课我们学习的内容，把重点部分读一读，并按要求完成学习任务。看谁能在最短时间内完成。在学生以小组为单位对动物进行分类并记录的过程中，我在巡视中特别注意不一样的分类方法。2.交流汇报分类结果我预设学生会这样分类：根据它们运动

7、方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。学生汇报后我引导学生评价一下，在这些分类标准中，哪些更合理？并说说为什么？从而在评价中充分体会到按照动物的身体特征分类更合理，因为有些动物具有一些很相似的特征。【设计意图：给学生独立思考的时间，让学生凭借已有的知识、经验尝试练习分类。让学生学会表达，引导学生意识到从动物的主要特征分类而不只是