2015春冀教版语文六下《早晨》word教学设计

《2015春冀教版语文六下《早晨》word教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学新课程开放式教学活动方案授课年级六学科语文课题早晨任课教师课型新授课时2教学准备教材分析这篇课文赞美了充满生机的早晨，通篇洋溢着新的一天开始时的喜悦。美妙的语言，让人读来回味无穷。全文虽然没有具体的故事情节，却将我们带进了一个童话般的世界学生分析学生思维活跃，预习效果较好，但分析理解能力较差需要在教学中进行这方面能力的培养。教学目标1、正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。2、通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，

2、热爱自然、热爱生活。3、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。重点难点采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。教学环节第一课时教学过程设计教师活动学生活动设计意图自主学习一、揭示课题同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？

3、今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。揭示课题并板书：早晨二、初读课文，扫清字词障碍1、自读课文2、小组读课文（要求：读准字音，读通句子。）3、指名朗读，全班纠错。4、理解词语：宫嫔和煦惺忪惬意一帧醇厚蚊蚋得天独厚三、整体感知课文，理清脉络指名回答指名朗读通过思考让学生尽快进入本课学习。1、教师范读课文。.2、课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。3、读读自己喜欢的描写美好景物的句子合作探究一、走进文本，品词析句提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？

4、作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？（二）作者描绘了怎样的美的画面？板书：美：自然美　生活美1、太阳初升，带来光明天空突然闪出一丝阳光----对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）2、海浪迎接太阳的壮观场面海浪高高地昂起雪白的脑袋----

5、--吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”和煦的太阳---应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”（这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。（指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。）3、太阳带给万物的快乐、美好的生活：引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。（三）赏读语

6、段，品评语言魅力。指名读、指名回答学生感受文章描写的美好。充分发挥预习的作用，强化预习，激励预习有收获的学生。把有限的时间用在关键处，进而提高阅读教学的时效性。通过品词析句，达到层层深入，理解意思的目的。在理解的基础上品读，在品读中感受美好的生活。读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。（四）、体验情感1、文中融入了作者怎样的情感？2．学习文章后，你得到了哪些收获？成果展示作业小练笔：和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。锻炼学生概括表达的能力板书设计自然

7、美早晨－美　　关注　热爱　和谐生活美教学反思