苏教版音乐二下《请你唱个歌吧》教案

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1、《请你唱个歌吧》教案河北省石家庄市育英小学王楠一、教学课题音乐课是一种以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。《请你唱个歌吧》是一首带有圆舞曲特点的儿童歌曲，旋律整齐，曲调欢快、明亮，而且歌词生动、形象，富于感染力，是儿童一听就很想学、很爱唱的歌曲。二、教材分析《请你唱个歌吧》是谷诃创作的一首歌曲。歌曲通过人鸟对话，借“杜鹃”之口，简练而生动地表达了小朋友迎接春天来到时欢快活泼的心情。歌曲是二段体，节奏平稳对称，旋律流畅，饶有情趣，力度记号运用细腻恰当，使歌曲具有丰富的表现力。三、教学设计充分调动儿童形象思维的活跃性，从音乐自身规律和儿童认知水平出发，

2、以启迪学生智慧、陶冶美好情操、培养学生对音乐的感受力和表现力为目标，对本节课做了如下设计：1、借助多媒体的各种优化手段渲染课堂气氛，激发、培养学生的音乐兴趣。音乐课的基本理念是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，而巧用多媒体教学正是实现这一理念行之有效的一条捷径。2、在音乐实践活动中培养学生的创新精神和表现能力。“重视音乐实践、鼓励音乐创造”是音乐课的又一重要理念。在教学中，我在学生能正确掌握歌曲旋律的基础上，设计了如下教学环节：师：“刚才我们邀请了小杜鹃和我们一起演唱，那么你们想不想邀请森林中其他的小动物和我们一起演唱？请小组讨论后利用我们刚刚所学的旋律和你们

3、认为最好的表现形式，把你们邀请的朋友介绍给大家！”这样老师为学生提供开放式和趣味性的学习情境，鼓励各小组进行歌词再创作，并调动学生充分利用音乐艺术的各种表演形式进行实践活动，通过音乐艺术实践（小组创作表演），不仅增强了学生的创造意识和音乐表现的自信心，也培养了学生良好的合作意识和群体中的协调能力。3、通过学习歌曲，提高学生审美情趣，培养学生高尚情操。审美体验价值是音乐课程价值的主要体现之一。它通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。由此，我在这节课的最后设计了这样一个教学环节

4、：（多媒体演示图片）图片一：小杜鹃和它的伙伴们在美丽的森林里无拘无束的生活着；图片二：小杜鹃美好的家园突然来了一些伐木工人；（至此学生想象小杜鹃会有怎样的遭遇）图片三：美丽的森林变成了荒地，小鸟孤零零的站在树桩上。由此，让学生谈出自己的真实体会和想法，使之受到一定的思想教育（爱护动物，保护环境），培养学生健康向上的审美情操。三、教学方法（1）首先，我通过活泼的动画音乐引导学生走进“音乐殿堂”，然后师生一起随欢快的音乐进行律动，使学生在视觉和听觉环境中感受到音乐课堂的活跃气氛，引发学生的学习兴趣。（2）在进行节奏训练时，我先设置了一个悬念：（多媒体演示课件）一条美

5、丽的小河边小青蛙带来了一条3/4拍的节奏，然后告诉学生如果能正确读、打出这条节奏，小青蛙会带我们过河，这样把“枯燥”的知识“趣味化”，不仅激发了学生的学习兴趣，变学生“被动学”为“主动学”，而且培养了学生勇于面对挑战、勇于战胜困难的决心。（3）在学生学习歌曲过程中。为解决不认识的音乐记号，我通过课件演示把学生提出的音乐记号变色，放大，然后显示其名称和作用，这样把丰富多彩的教学内容用生动活泼的教学形式表现出来，使抽象的音乐记号变得形象直观，大大激发和培养了学生的学习兴趣。四、教学过程教学内容：1、节奏训练，复习巩固3/4拍节奏特点。2、歌曲《请你唱个歌吧》3、用打

6、击乐为歌曲伴奏4、音乐表现，歌词创作5、深化主题，学生谈情感体验教学目的：1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。2、认识渐强记号“＜”和顿音记号“▼”，并了解其作用与唱法。3、培养学生表现力，选择伴奏型为歌曲伴奏；通过歌词创作锻炼学生的创作思维。4、通过歌曲的演唱，培养学生爱护动物、保护环境、热爱大自然的美好情感。教学重点：1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》。2、认识并掌握渐强记号“＜”和顿音记号“▼”的作用与唱法。教学难点：创作与表现教学用具：多媒体课件打击乐器学生自带喜欢的动物头饰过程：（一）创设情境，活跃课堂气氛表现形式：律

7、动：乐曲《咚巴啦》（二）导入新课（多媒体课件演示：）师；今天我要带你们到美丽的大自然里看一看1、节奏训练：XX0XX0XXXXXXXX—提问：A小青蛙给我们带来的节奏是几几拍的？（3/4）B3/4拍的强弱规律是什么？（强弱弱）练习形式：A学生自由练习B学生集体训练C教师评价指导1、出示主题《请你唱个歌吧》师：你们仔细听是谁在为小朋友演唱？A学生初听范唱师：你们想不想请小杜鹃为我们演唱？B（大屏幕出示歌篇）学生看歌篇欣赏范唱。（三）学习演唱歌曲《请你唱个歌吧》1、听唱法教学，学生自己找出教唱难点。A随琴轻声唱词B随琴复唱歌词要求：（1）找出歌曲中不认识的音乐记号（

8、2）找出歌曲中难唱或唱不