2013年语文a版第八册《化石吟》word教案

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1、16、化石吟教学要求1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“奇幻”等词语。（2）理解诗歌内容，了解化石的作用，体会作者所表达的思想感情。（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。2、过程与方法以学生为主体，引导学生通过自读、比赛读等方式的朗读以及丰富的想像，图文结合，说一说，议一议，理解诗歌的意思，了解化石的作用，感悟诗歌所表达的思想感情。3、情感、态度与价值观（1）理解诗歌的内容，了解化石地作用。（2）体会呼应的表达作用。16、化石吟（第一课时）教学目标1、初读诗歌，把诗歌读通顺，读出诗歌的韵律来。

2、学习本课的生字新词。2、展示资料，认识化石，初步感知化石的作用。教具准备1、生字词语卡片2、搜集化石的图片以及文字资料。教学过程一、出示化石图，介绍化石1、教师出示化石图：同学们，你们看，这是什么？是什么东西的化石呢？2、教师根据收集到的资料对自己展示的化石图中的化石进行简单的介绍。3、教师介绍化石的形成：化石是由地质历史时期生物的遗体或其他生活活动的遗迹被沉积物埋藏之后，在沉积物的压实、固结成岩过程中，经过化石作用形成的。化石的形成和保存需要一定的条件。条件不同，所形成化石的类型也不同。4、导入新课：今天，我们学习的课题是《

3、化石吟》。诗人要歌颂化石什么呢？我们一起读诗歌。二、读文感知，学习生字1、教师出示要求，引导学生小组合作学习。（1）借助拼音学习生字，在小组内用生字进行组词练习。（2）把诗歌读通顺，读出诗歌的韵律美。2、学生按要求自读诗歌。3、教师检查学生认读生字以及读文的情况。（1）教师出示生字词语卡片，指名认读，学生正音，教师进行强调。（2）大家一起读一读，然后再开火车指名大体上别读。（3）指名用这些生字进行组词练习，巩固生字的认读及运用。（4）集体朗读诗歌，检查学生自读诗歌的情况，并让学生在读中巩固生字的认读。三、反复诵读，读出韵律1、

4、教师：同学们，诗歌都有自己的韵律，读出诗歌的韵律，不仅琅琅上口，而且音律优美，老师希望大家能够把它读好。2、教师播放音乐，学生自读，觉得自己读得不够好的地方做上记号。3、指名反馈读，其他评议。4、教师指导学生读好下面几行诗句。（1）第一节诗读出疑问的语气。（2）生之灵火却悄然潜行在地下。（3）生命的航船从太古不息地向近代进发。（4）啊，你——令人叹服的大自然，5、教师示范读，学生跟着轻声读一读。6、学生选择自己喜欢的方式有感情地朗读。四、课堂小结教师小结：沉睡亿年的石头说了话，它告诉人们什么呢？下节课我们继续学习诗歌。五、布置

5、作业1、有感情地朗读诗歌。2、抄写本课的生字新词。16、化石吟（第二课时）教学目标1、继续学习诗歌，了解化石的作用，体会作者的赞叹之情。2、总结全文，激发学生了解自然，探索自然的积极兴趣。3、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。教具准备搜集到了恐龙以及其他古生物的资料。教学过程一、 谈话，导入新课1、师：同学们，如果一只恐龙的化石放在你眼前的时候，你希望了解什么知识？2、师导：一只恐龙的化石能帮我们解答多少问题呢？今天，我们再读诗歌，一起来探讨，化石有什么作用？二、 品读诗歌，了解化石的作用1、学生自由读诗歌，思考：化石有什

6、么作用？2、指名反馈，说说是从哪些诗句中了解到的？（1）了解生物进化的过程，否定了造物主地存在。（2）了解人类发展的历史。（3） 记载了悠久的历史里每个生命发展的进程以及环境的变化。3、教师小结：化石是遥远的地质历史时期各种生物的遗体或遗迹，因此，化石就能够或多或少地反映出当时生物及其生存环境的状况，也就为人类了解生命的历史和地球上生态环境变迁的历史提供了重要的线索。科学家通过对化石的研究使得我们对古生物的生活环境、生活方式、进化的规律和机制等有了更深入的了解。生物地层学、分了古生物学、古生物化学以及古仿生学等边缘学科的研究也

7、都离不开古生物化石。由此可见，古生物学的方方面面以及相关的一些学科领域的科学研究都离不开古生物化石！三、比较分析，感悟文法1、教师出示文中语言表达很相似的两节诗。2、学生自由读两节诗，思考这样写的好处。3、指名反馈。4、教师和学生对读这两节诗。四、课堂小结1、教师总结：同学们，化石是块会说话的石头，你们想象过他会向我们讲述哪些神奇的故事吗？2、学生结合自己搜集的资料，展开想象，说故事。3、教师小结：同学们，人类的历史是悠久的，我们通过许多化石了解许多关于古人类、古生物的知识，但还有许多知识等着你们去挖掘、去发现。五、布置作业1

8、、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2、查找资料，写一写介绍恐龙或其他古生物的短文。板书设计16化石吟重现历史（会说话）生命的历史    环境的变迁