2013年苏教版语文五下《早》word版教案1》

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1、教案的背景：面向全体小学生，感受鲁迅追求真理、英勇奋斗，勤奋一生的品质。学习借物喻人的手法。教学课题：《早》教材分析：本文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学方法：学生自学、小组合作探究、集体交流、教师点拨总结等教学过程：早一、导入课题：同学们，今天我们来学习课文《早》，齐读课题，从课题中你想到了什么？（生自由回答：为什么题目叫早？“早”是什么意思？“早”给我们带来了什么启示？……）相信学完课文后，这些问

2、题都会迎刃而解。二、检查预习：1.指名读生字词2.齐读生字词3、请大家带着刚才的疑问再读课文，细细体会，相信你一定能找到答案。（学生自由读）三、理解课文1、出示问题学生自学探究。（1）在作者的眼中，三味书屋是什么样子的？请按顺序介绍一下。（2）课文分别写了哪几种“早”？（3）学习小提示：大屏幕出示　　a、轻声读课文，画出自己喜欢的语句反复读。　　b、不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。　　c、小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。2、交流感悟：（1）学生交流看到的内容：大屏幕出示南墙上

3、——匾　　东面正中——画　　画前面——先生座位　　四面——学生书桌　　东北角上——鲁迅用过的一张书桌师：看，从南墙到……从……到……介绍了三味书屋，这是按什么顺序介绍的。（按方位顺序）（2）引读：师：结合插图，让我们一起来说说三味书屋的方位和陈设。（3）谁能按这种方位的顺序，介绍一处你熟悉的地方？（学生介绍教室）师：课后咱们都要把自己熟悉的一处地方，按方位的顺序写下来。师：这是在三味书屋里所看到的，他想到了什么？生：“想到几十年前……，园子里有许多腊梅。”师：奥，怪不得一进三味书屋，就闻到了一阵清

4、香呢！（4）交流第二个问题：生：一候是梅花，开得最早。师：让我们来看看课文是怎样来体现梅花早的。大屏幕出示：“迈进后园，……开得最早”师：为什么要写梅花？（用花来比喻人、体现梅花的那种精神）是啊，我国伟大的文学家、思想家、革命家，鲁迅先生，一生的品德正像腊梅花一样。课文又介绍了……（生：鲁迅在桌子上刻了一个“早”字，激励自己时时早、事事早。）师：鲁迅的这个“早”字仅仅是刻在桌子上吗？（不）而是把一个坚定的信念深深的刻在了心里。这是我们真正要学习的，而不是仅在桌子上乱刻乱划，况且那是破坏公务。师：让

5、我们再读课文6、7段，重温鲁迅先生“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质。大屏幕出示：最后一段，学生齐读。师：说说你对“东风第一枝”的理解。（5）同学们，现在谁来说说课文为什么用“早”做题目？四、阅读连接：拿出准备好的主题阅读。大屏幕出示：阅读《从百草园到三味书屋》一文，感受《三味书屋》浓浓的书香气息，追寻鲁迅幼学足迹。写出阅读收获。五、总结布置作业：通过今天的学习，你有哪些收获？六、板书设计：早梅花“早”放书桌“早”字时时早事事早做东风第一枝教学反思：该课先让学生通过一个“早”字质疑，达到了三个

6、目的：既回顾了课文，理清了课文的脉络，又为下边的教学提供了切入的“抓手”，同时也使学生产生了阅读期待。教师在对学生提出的问题中肯地评价后，引导学生围绕“课文是怎样写梅花‘早’的”、“课文又是怎样写鲁迅‘早’的”两个问题直奔重点段深入朗读课文，在读文中解疑。最后水到渠成地解决了“早”、“梅花”、“鲁迅”三者之间的关系这一教学难点。学生在与文本、教师对话中，感悟了鲁迅这一人物品质。教案中涉及到得资源：配套教学课件、阅读链接—《从百草园到三味书屋》http://blog.163.com/zier_gon

7、gzhu/blog/static/438477002009112726211/